宁波市基础教育研究
当前所在位置:首页 >> 课程改革
专题研讨(13):授人以鱼,不如授之以渔
发布时间:2013-11-04 作者:lwg 保护视力色: 【字体:

我与新课标、新课堂、新课本的网络研讨(13

授人以鱼,不如授之以渔

——新版PEP教材语音教学的一点思考

新版的PEP教材使用到现在已是第二个年头,一页一页地翻过来,陪着学生一点一点地学下来,看着他们一点一点地充盈起来,经常让我想起《老子》中的一句话“授人以鱼,不如授之以渔”。

这话本来说的就是教育,说传授给人以知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。

很早以前,或许在我们还没有成为老师之前,这个道理我们就知道。但是,在实际的教学操作中,我们便忘了。因而就有了我们这样的学生:只会死记硬背地记单词,好不容易记住了,出门不小心摔了一跤却忘得一干二净;学了26个字母,会说出课桌的单词,却说不出 desk的第一个字母是什么;学到五六年级,不会直拼出简单的单词,哪怕刚刚学过ride, 见到dive,还是一脸茫然,非得跟着老师读了才行……

这些都是语音范畴暴露出来的问题。当我们发现五六年级的学生存在这样的问题的时候,我们再去补救,已经晚了。我们还发现,不用学习方法学习的方法已经成为了孩子们的学习习惯。

新版的PEP教材最大的改变是将语音作为一个非常醒目的重点提到了教学板块中。而此次语音内容的教学安排和最终要到达的目标,则让老师在实施过程中,没有办法只“授鱼”。

比如,在第一册中光教了字母和相关单词是不够的,教师还让要让学生通过反复朗读相关的单词,体会该字母在单词中的发音,最后在老师的帮助下总结出该字母最基本的发音。后面的教学活动学生掌握的其实是拼读单词的方法。长此以往,他们会用这种方法去拼读其他的单词,面对陌生的单词,把首字母发音念错的可能性就不大。

比如,在第二册中,教材将五个元音字母的重读闭音节用教学四个单词的形式呈现。教师要让学生在学习了四个单词之后,掌握该元音字母的发音,并能区分或者拼读其他的具有相同规律的单词。学生的这个学习过程便是教师用教给他的方法进行学习的过程。教材在各种教学活动(如听一听选一选,听音标号等)中,无时无刻不在提醒教师,光教给学生什么是不够的,最终要达到的是为什么,怎么做。

同样的,在第三册中,教材对教师的要教给学生方法的要求丝毫没有松懈。接触到新教材的老师经常会疑问,哪些是学生必须要掌握的四会单词。其实,了解了规律掌握了拼读的方法,单词的拼写还不是“A piece of cake

但我常常体会到,新版教材对教师的要求很高。要动很多的脑筋,要花很多的精力来备课来组织教学。要教给学生的方法不是教师直接告诉的,直接告诉的方法不是方法而是一块死的知识而已。教师要做的是,创造条件让学生在体验中不断地感知,最后总结出来的才是能活学活用的方法。比如在教学元音字母重读开闭音节单词的时候,教师要搜集大量的相同规律的单词以供学生体验发音,或是用已学方法操练拼读,在拼读过程中还要不断地指导,学生的问题你永远预想不到,他可能会卡在/d/ /ei/拼读那里无法进行下去。

而且,由于语音内容前后几册衔接的紧密性,教师从头到尾目标要非常明确,方法要一致。第二、三册的语音教学实践让我深刻感受到如果第一册中学习字母时不掌握字母的基本发音,没有字母与语音的意识,那么后面的学习将会非常难以进行。搜索美国小学从学前班到三年级在阅读方面的基本要求,搜出了一套自然拼音法掌握程度的几项衡量标准:Letter Naming Fluency(字母认知),Initial Sounds Fluency(起始音分辨),Phonemic Segmentation Fluency(音素分解),Nonsense Word Fluency(无意义词汇认读),以及掌握自然拼音法后要达到的Oral Reading Fluency(口头朗读流利程度)。如果我们的学生也能这样顺利进行下来,他们将会轻轻松松地进入到自主阅读中去。

好在教材它以显性地方式从一开始就告诉了我们该怎么做:“授人以鱼,不如授之以渔”。尽管新版教材使用过程中,学生学得轻松,教师教得却并不轻松。然而,将来学生会越来越轻松,教师也会越来越轻松。因为,知道怎么捕鱼,将是鱼终生受益的本事。(宁海县桃源小学  苏礼巧供稿)

 
浙ICP备12020745号 技术支持 宁波金网信息产业有限公司
Copyright 2009-2010 www.nbjys.cn All Rights Reserved. Powered by 宁波市教育局教研室