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五彩缤纷 各显神通
发布时间:2016-12-12 作者:hwp 保护视力色: 【字体:

五彩缤纷  各显神通

——海曙初中音乐优课展示活动断想

海曙外国语学校张维萍

    每一次大型的教学展示活动对于上课者或听课者来说都是一次学习的机会.2016学年伊始,海曙区区内初中音乐教师全员优质课展示研讨在十年后再次举行,本次活动共有十六位初中老师进行展示分别是宁波市实验学校的金燕《晚风》、卢丽娅《小放驴》、邬岚峰《采茶舞曲》、潘震云《阳光照耀着塔什库尔干》、段塘学校的姜小燕《鳟鱼》、李兴贵中学的范洪莉《卡门序曲》、吴红亚《彩色的中国》、十五中实验校区李文媛《猎人合唱》、章采胤《瑶族舞曲》、东恩中学许晶晶《京剧!你好!》、付鑫《与君同在》、应闻声《雪绒花》、张训迎《缤纷小调》十五中学张璐《婆娑舞剧》、张梦《沃尔塔瓦河》、海曙外国语学校唐薇《御风万里》等,十年来两次活动对比给我印象最深刻的是本次活动中16节课出现了5节歌唱课,占到三分之一(而十年前居然没有出现一节歌唱课)而且五节课都涉及到了合唱教学,可见初中的歌唱教学如同冰山一角已开始融化。听完课后脑海中更多思考是在迈出第一步的同时是否还可以考虑质的飞跃,学生能力上的提高?老师课堂上能量的发挥?教学理念的改变?教学手段的有效?……结合五节歌唱课谈谈自己的一些想法:

    一、认清歌唱教学中的师生关系

在歌唱教学中更多需要老师的干预,来建立歌唱能力的底层框架,帮助学生建立好的听觉能力,科学发声方式,来提高学生音准、节奏、气息、音色等一系列的能力。相反在哼唱的过程中学生出现错误的情况下,老师不过多的调整指正,过多无味的鼓励,将会给学生带来一种错误的模式,根深蒂固。因此在歌唱教学中师的核心作用尤为重要。

    二、歌唱教学目标定位及教师自身能力的重要性

在公开展示课中老师怕选择歌唱教学,“怕”的原因在于师在借班上课的过程中教学目标定位的不准确性及自身能力的不够导致课堂效果的差异。教学目标过高导致学生够不着,走马观花的场景比比皆是。教学目标过低,机械化的重复哼唱频繁出现,因此在面对不同的教学团体应该制定不同的教学目标。借班上课更要从实际情况出发,反之将会成为空中亭阁。

教师自身能力在歌唱教学的表现有听、唱、演等。十八般武艺都需被激发。好的听觉能帮助学生调整音准、好的唱功能给学生提供较准确的模仿对象、好的指挥能让学生形成较强的团队凝聚力同时还能走进作品把作品演绎的更到位,好的课堂讲演能激起学生的兴趣,激发他们的热情……因此好的老师在教学道路上学习、磨练是永不放弃的。

    三、歌唱教学中教学手段可以多样化

   手段多样化可以避免歌唱练习的枯燥感,激发学生无限兴趣,同时在歌唱过程中通过多种手段让学生从浅至深,让学生掌握歌唱技巧的基础上理解作品,较好的表达作品。

    1、准确示范法

扬长避短发挥老师的专业技能优势,做好精确的示范,模唱在歌唱教学中是较直观有效的一种方法。模仿老师的发声状态、模仿情感抒发等等,让学生直观抓住学唱的一个支点,反复的模唱能调整学生的唱歌状态。

    2、花式练声法

    这种方法多用于练声环节,根据作品的特性制定各种发声练习,目的为了解决气息及歌曲中一些涉及到的音准、节奏有难点的环节。其一脸部肌肉状态调整,可以做做肌肉放松操,做做面部肌肉积极状态的操等。其二抓住单旋律特征,运用场景引导法让学生进行练声。其三根据作品和声特点制定双声部练声小曲,可以是节奏发生变化的练习也可以是力度发生变化,更可以是填空式的练习把和声色彩较有特色的用填空式的方法加强学生对这类和声效果的敏感度,从而也提高学生的音准能力。

    3、场景引导法

情感在歌曲演绎的过程中是不可缺少的,因此很多作品的教唱中老师找准这个突破口是很重要的,设定较符合的场景循循善诱让学生沉静在歌唱中,用心去歌唱。

    四、合理运用教学用具

    1、学会合理运用音叉(在歌唱教学中非常有用)

    2、学会现代化技术,歌曲伴奏录音作为学生歌唱教学中必不可少的工具。

    3、合理运用钢琴,合唱教学的伴奏更需要我们加强和声效果

    歌唱教学如同细水长流,你如何用心的去经营它,学生的能力表现将是一面清晰的镜面,敢于实践、尝试、学习,在各自教学大道上稳扎稳打,总会迎来百花争艳的场景!

 
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