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浙江省小学2017新课标新教材疑难问题解决专题培训纪实
发布时间:2017-11-15 作者:lwg 保护视力色: 【字体:

大咖云集,分享教学智慧,共品饕餮盛宴

——2017浙江省新课标新教材疑难问题解决专题培训

金秋时节,大家期盼已久的2017浙江省新课标新教材疑难问题解决专题培训活动在临海市哲商现代实验小学拉开帷幕,本次疑难问题研训汇集了全省英语教学大咖,就单元话题的复习及故事教学为一线教师进行了示范和引领。大家相聚一堂,座无虚席,共享浙江小英界的饕餮盛宴,可谓是群英荟萃,精彩纷呈。

一、基于单元话题的故事教学

小学阶段,故事以其趣味性、情节性的特点深受学生的喜爱。故事作为具有独立、完整意义的语篇,对于提升学生学习兴趣、理解和体验语言运用,发展综合语言能力具有重要的作用。然而,在当前英语课堂故事教学中,我们常陷入一些教学误区,将其与传统的语篇教学混为一谈,造成故事教学仍然以语言分析与操练为特征的知识教学形式。作为当下省重点研训课例,这次的故事教学专场就像一场及时雨,帮助一线教师把握故事教学的重点,捋清故事教学的思路。执教老师们地道标准的语音面貌,富有亲和力的教态,生动有趣的演绎活动,富有人文情感的教学设计,以及逼真形象的表演道具,给听课老师留下了深刻的印象。

来自台州市教育局教研室的蔡裕方老师就小学英语故事教学给予了理论指引。他提出了故事教学五策略:寻“故事眼”,走进故事文本;创设情境,走进故事内容;细读故事,突破语言知识;多元品读,挖掘故事内容;文本再构,追寻语言能力。这五条策略就如一部宝典,对一线教师而言显得尤为实用。当然,故事教学包含的教学要素是多维度的,鉴于Story time在教材中的排版位置,其实它充当了一个单元相关知识复习整合的功能。读故事,不仅要读文本内容,插图和音像资源同样是教师处理文本的切入口。表演并非需要全盘输出,可以进行片段式呈现。故事拓编必不可少,它是培养学生想象力和创造力的重要途径。这些都是本次故事研训带给老师们的最有价值的教学经验。

二、基于单元话题的复习课例

    复习课是英语教学的重要组成部分,常言道:“温故而知新”,复习课的目的便是如此,新课标新教材的复习课应该是生生互动,师生互动的高效课堂模式,而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”,应该让学生真正成为学习的主人,教师应积极创设以学生为主体的课堂,引导学生重温已学过的知识和技能,强化学生记忆中的痕迹,从而使学到的知识更为巩固,并进一步发展学生的综合语言运用的能力。基于单元话题的复习课例,通过对该单元知识点的总结以及不同形式的习题,帮助学生对所学内容进行有效梳理,进而促进学生对该单元知识应用水平的提升。本次研训活动为大家呈现了六节复习课例,贯穿所有小学年段,同课异构的教学形式让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。虽然教学风格各有千秋,教学思路各有侧重,但执教老师们都以综合语用为落脚点,强化复习的言语交际,提高复习的有效性。

来自宁波市鄞州区教育局教研室的刘桂蓉老师就小学英语话题式复习课的设计与实施策略研究为大家作了剖析。她从传统“炒冷饭”式的复习课例给学生带来的弊端为切入口,结合理论学习和实践教学,从基于功能话题的词句复习、语法复习及读写能力提升等多维度开展策略研究,学生通过体验学习和参与互动,较好地归纳总结已学知识,并借助新的语言环境使其旧知能“有效激活”,逐步建构功能知识链,为进入初中英语学习打好扎实的基础。

此外,来自人教社的吴欣博士作为PEP教材的主编为老师们作了复习课例的解读。她结合课堂教学实例,强调了Recycle部分在整个教材中的地位,并就如何落实Recycle的教学提出了权威的见解。复习课例是学生的交际阶段,在交际愿望和目的的激励下,学生逐步完成不依赖教材的真实交际,强调语言意义和语言结构的多样化。只有注重复习课的教学,将复习课视为学生提高综合语言素养的契机,才能真正发挥其Recycle的作用。

今日的“有效研训”是为了明日的“高效教学”,随着浙江省新课标新教材疑难问题研训活动落下帷幕,我们将内化研训交流的收获,继续践行、深化,更精准地把握新课标新教材的理念,不断增强教师专业实力,促进学生全面发展。鄞州区江东外国语小学  周伟撰稿

 
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