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学无止境 何以言满——记小学数学特级教师带徒活动
发布时间:2019-04-01 作者:cxf 保护视力色: 【字体:

学无止境  何以言满

——记宁波市第小学数学特级教师带徒第二次活动

美好季节,春意盎然。2019年3月29日,宁波市第十一届特级教师跨区域带徒小学数学第二次活动在宁波市惠贞书院举行,为数学老师们送上一天的饕餮大餐。参与本次活动的有:市特级教师、市、区教研员、特带徒学员、江北区小学数学能力提升培训班中级教师、江北区青年核心团队教师等近200人。本次活动基于前测,以“学为中心的图形与几何领域教学研讨”为主题,扎实展开特级教师带徒研讨活动,指导与帮助学员们更好地成长。

上午,三位老师进行了课堂教学展示活动。

李晓蕙老师执教四年级上册《平行四边形和梯形》,她基于两份前测,以大量的数据作为教学依据,大胆尝试整合教学。通过自主分类、合作交流、验证反馈等环节,同步探究“平行四边形”和“梯形”的概念和特征,再通过对比辨析,聚焦概念本质,凸显两者区别。教学中实现整体规划,各个环节层层深入,引领学生亲历学习过程,并在活动中构建图形关系,实现认知结构的扩充。

潘建杰老师执教六年级下册《圆的认识》,他以充足的前测展开,将圆规画圆作为主线,让学生经历规范画圆的过程。他先引导学生在实际操作体验中认识圆;在合作探究中体会并归纳半径、直径的概念,感悟它们之间的关系;最后通过想象画圆,强化学生对半径的理解,并考验学生对知识的理解能力和基础的画图能力,整节课充满着浓浓的数学研究味。

陈立涛老师也执教六年级下册《圆的认识》,他从不同的角度出发,以学生为中心,从生活中的吃饭圆桌引题,让学生从熟悉的圆规画圆入手,通过三次不同要求的画圆活动,引领学生在画中学,学中画。最后以“应用所学知识解释生活中的圆现象”收尾,既巩固圆的特征,又体现首尾呼应。整个教学设计饱含立体感,层层递进,学生在操作活动与实践体验中不断积累学习经验,获取知识。

下午,先由三位执教老师向大家介绍了教学设想和设计意图,阐述磨课背后的经历,再以小组为单位展开讨论,以“抢话筒”的方式各抒己见。汪杰、何建辉、徐海燕、谢静燕、高盈五位老师代表小组发言,发表了各自的看法与见解。

最后,三位特级导师进行了深度点评,在理论和实践的高度上进行了总结和引领,陈霞芬老师、伊阳老师还在现场进行了颁奖。

郑水忠老师以《平行四边形和梯形》为例,将范希尔夫妇的几何思维水平作为理论依据,解析了本节整合课的设计符合从前测分类——找寻共同特征——下定义——结构关系的学习步骤。他与学员们分享了具有共性的图形与几何课的学生思维水平,解答了学员们提出的疑惑与问题,并建议:在教学设计时,教师要明晰学生的现有发展区,也要思考学生的最近发展区;课堂上既不能违反数学知识的科学性,也要遵循学生的认知结构,努力达成科学性与学科性的协调统一,更好地融合知识逻辑与认知逻辑。

宋煜阳老师以潘老师《圆的认识》一课为例,提出教师在教学中要关注学生的理解水平,重视反馈、梳理方法,关注圆与正方形、长方形等其他图形的类比,通过体验实践真正感受圆的各项知识要素。教师在设计教学时要通过水平分析,设计合理、正确的活动任务,从而根据学生的情况判断认知水平,使学生真正达到自我水平上的提升。

钟辉老师以陈老师《圆的认识》一课为例,总结三个“立”字。一、“立”意明确,课堂中清晰体现了从实物抽象出数学图形,提升空间思维;二、教学“立”体,课堂引入和课中的三次画圆,层层递进,有目的地展开,将“掌握画圆的基本方式”通过画圆的方式,了解、分析出圆的基本知识和基本概念。三、教师“立”场坚定,如何将教师立场适当转移一些至儿童立场,值得思考。

这次活动既有老师的磨课积累与精彩展示,又有同伴学员的激烈讨论与思维撞击,更有专家特级的理论依据与实际指导,让大家体悟新的理念,摸索新的方向,努力在一次次的反思中突破与超越,完善与发展,获取自身更大的成长与进步!

 
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