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关于公布宁波市2019年初中语文学科教学论文评比结果的通知
发布时间:2019-05-15 作者:zxe 保护视力色: 【字体:

2019初中语文论文评比结果.pdf

宁波市教育局教研室

 

 

 

甬教研〔201947 

 

 

关于公布宁波市2019年初中语文学科

教学论文评比结果的通知

 

各区县(市)教育局教研室、大榭开发区社会发展保障局教科研中心、东钱湖教育研究辅导室、宁波国家高新区教育教学研究室、直属学校:

宁波市2019年初中语文学科教学论文评比活动严格按照宁波市教育局教研室《关于开展“三项教学评比”的若干意见》要求,采用网络评比形式。经评委评审,评出一等奖9篇,二等奖15篇,三等奖36篇。现将评比结果予以公布。

 

附件:宁波市2019年初中语文学科教学论文评比结果

 

 

 

宁波市教育局教研室

                                                   20195月15

附件:宁波市2019年初中语文学科教学论文评比结果

一等奖(9篇)

序号

标     题

作者单位

作者姓名

1

在“活动”与“诗意”中生长

鄞州实验中学

俞志涛

2

素读·策略·思辨:整本书阅读不可或缺的素养

海曙区古林镇中学

陈烈燕

3

巧设反思情境 提升阅读品质

宁波华茂外国语学校

郑杏美

4

单元整合 内外沟通——例谈批注法在三位一体阅读教学中的运用

海曙区李兴贵中学

郑静君

5

比读策略在《水浒传》整本书阅读教学中的尝试

海曙区古林镇中学

汪迟

6

我想和这个世界谈谈——论统编教材视野下的写作教学实践

镇海蛟川书院

顾静静

7

瘦·漏·透 ——浅议语境建构下写作课堂的美学策略

镇海区庄市学校

胡维维

8

基于意象分析的初中古文教学方法探究

海曙区集士港镇中心初级中学

陈慧燕

9

思维导图:贯穿起三位一体式阅读体系

余姚市瑞云学校

翁其六

 

二等奖(15篇)

序号

标     题

作者单位

作者姓名

1

联起学习枝 结出思维果

海曙外国语学校

沈荣尔

2

基于PIRLS理论的“三位一体”阅读教学实践

宁波市第七中学

任丹

3

桃花源中“知识的采撷与美的熏陶”——人教版与统编版《桃花源记》之对比分析

北仑大碶中学

戴莹

4

文言文阅读教学中的高阶思维训练实践——以统编初中语文教材选文为例

镇海蛟川书院

范冠男

5

摭谈阅读层次理论视阈下名著导读学程设计

慈溪市沧田初级中学

林益庆

6

深度阅读:构建经典名著课程的路径探索 ——以《水煮水浒》为例

象山丹城中学

韦法初

7

“这一篇”到“这一本”的深度阅读实践与探索——以《朝花夕拾》阅读教学为例

余姚市梨洲中学

何蕊君

8

让文言学习,因“连”而“趣”

慈溪市庵东初级中学

潘爱群

9

文言文课堂教学整体化模式的尝试

北仑江南中学

谢辉根

10

文言启蒙,需要加点“料”——以教学《<世说新语>二则》为例谈七年级文言文教学策略

余姚市低塘中学

严燕飞

11

整合 调整 聚焦:依托教材,开展有效的写作实践

海曙外国语学校

周奕

12

以思维导图为路标,引领整本书阅读走向深处

宁波曙光中学

邢雯

13

于反常处 会超常趣

北仑芦江书院

谭伟强

14

重复、叠加、反差——以八下第五单元为例浅谈游记的阅读策略

余姚市高风中学

吴雪芳

15

搭建学习之家,构建新诗教学新途径

海曙外国语学校

李建军

 

三等奖(36篇)

序号

标     题

作者单位

作者姓名

1

借读写结合,助散文学习“由篇知类”

余姚市子陵中学

沈玲玲

2

体验,另一种可能 ——例谈“重构•体验”模式在阅读教学中的应用

江北区育才实验学校

王祯宇

3

以人物形象的误读引发整本书的阅读

宁波四眼碶中学

章佳瑶

4

涵咏文化 回甘余韵——借鉴吴伯箫《灯笼》散文写法进行写作升格

北仑顾国和外国语学校

李欣

5

打好通道,勾联教读课文与课外阅读

慈溪实验中学

韩央妮

6

与鲁迅相遇 ——《朝花夕拾》整本书阅读指导的探索与实践

宁波兴宁中学

刘晓洁

7

万幢高楼平地起,语言建构需有效——由一道小作文引发的思考

北仑松花江中学

叶雪珍

8

“策略”之风正,“阅读”之帆悬——教读课文的软着陆

镇海立人中学

袁巧巧

9

基于学情的初中生名著阅读策略探寻

宁波市第七中学

陆海君

10

批文入情理,遵路思斯真——中学生批注式阅读有效性的尝试研究

江北实验中学

葛雯雯

11

基于语文核心素养的整本书阅读课程策略探讨——以统编编教材的部分指定篇目阅读教学建议为例

镇海蛟川书院

孙纯纯

12

语文课堂协同学习任务设置及有效交互探究

海曙外国语学校

陈王杰

13

表格在语文教与学中的应用

奉化市剡溪中学

徐兴

14

指向学科核心素养的支架式单元写作教学策略——以八年级上册单元写作教学为例

余姚市梨洲中学

鲁国权

15

巧用课前5分钟,落实部编语文“实践任务”

北仑白峰中学

黄聪敏

16

运用“联动教学”,助推学生阅读

镇海蛟川书院

孙艳

17

以策略架起从“读篇”到“读本”的桥梁

海曙区东恩中学

张洁华

18

“读”出语言建构和运用——基于语言建构和运用下的阅读策略浅谈

余姚市高风中学

韩铁成

19

聚焦情境创设,搭建写作支架

北仑庐山中学

张倩

20

名著导读教学三步走:激趣·体验·审视——基于统编教材初中名著导读编写的教学策略微探

镇海蛟川书院

车营营

21

从语言出发,再回到语言

海曙区龙观镇中学

卢兴治

22

外联中通,蔓枝有道

鄞州区姜山镇中学

何盛盛

23

构建阅读共同体,让整本书阅读落地 ——以《骆驼祥子》为例

江北区宁波大学附属学校

张亚波

24

阅读有方,你我共享

宁波市新城第一实验学校

俞晔

25

浅谈“基于学生立场”的两种语文命题意识

余姚四中

陈靓

26

关联思维在群文阅读教学中的应用探索

宁海跃龙中学

娄豪进

27

基于文体特质的律诗教学路径摭谈——以杜甫《春望》为例

宁海跃龙中学

徐俊晓

28

刍议文言文学习支架的构建策略

慈溪阳光实验学校

韩高平

29

“矛盾”作桨,划向思维的深处——谈阅读教学策略之矛盾分析法的运用

余姚市朗霞中学

童木兰

30

基于语言建构与运用的初中童话教学——以部编教材七上课文《皇帝的新装》为例

余姚市陆埠镇中

李珂怡

31

基于统编教材单元教学的“整本书”阅读指导

宁波国家高新区信懋中学

宣维哲

32

基于整本书阅读的中考名著阅读考查的多维思考

慈溪阳光实验学校

许海连

33

激发整本书阅读的内在驱动力

海曙区田莘耕中学

严培娟

34

用一朵云推动另一朵云 ——记《苏菲的世界》共读活动

江北新城外国语学校

蒋照阳

35

浅谈语文核心素养视域下的自读散文教学策略

慈溪实验中学

蔡倩倩

36

整合:初中语文群文阅读的策略应用

宁海跃龙中学

杨丹妮

 

注:按照网络评比平台自动生成结果公布。

 
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