宁波市基础教育研究
当前所在位置:首页 >> 新闻中心 >> 教研动态
群贤毕至研“关键”,专家指引解“疑难”
发布时间:2019-09-27 作者:ldh 保护视力色: 【字体:

 

群贤毕至研“关键”,专家指引解“疑难”

              ——记2019年浙江省初中科学“关键问题解决专题研训活动

 

2019924-25日,浙江省初中科学关键问题解决专题研训活动在我校顺利举行,来自浙江省各县市区的科学教研员及骨干教师300多名共聚宁波姚江之滨——宁波大学附属学校。本次活动由浙江省教育厅教研室主办,宁波市教育局教研室、宁波市江北区教育局教研室、宁波大学附属学校承办,旨在帮助初中科学教师提升解决科学教学中关键问题的能力,推动初中科学课程改革的深入实施。

开幕式由浙江省初中科学教研员王耀村老师主持,江北区教育局熊其军副局长、宁波市教育局教研室丁耀芳书记分别致辞并预祝活动圆满成功,宁波大学附属学校余勇校长介绍了宁大附校及青藤书院的办学特色并致欢迎辞。出席开幕式的还有浙江科技出版社褚天福副主编,江北区教育局教研室吴利文主任、杭州市保俶塔实验学校周华松校长等领导。简洁而高效的开幕式之后,研讨活动正式拉开帷幕。

 

                

 

活动一:观点鲜明的主题报告

首先由杭州市保俶塔实验学校校长、省特级教师周华松老师给大家带来一场《STEM教育的校本实践和思考》的主题报告。周校长以学校的STEM教育印记出发,根据浙江省STEM教育的总目标,阐释了为什么需要进行STEM教育,STEM教育的实践价值及教育意义,以及他们学校的做法等,让在座的老师深受触动。STEM教育不仅是一种主题式、任务式的学习方式,更是一种教育理念,STEM教育是我们的课程走向综合的又一次浪潮,能促进我们教学方式的转变,培养学生综合性的核心素养。周校长还给大家展示了他们学校开展的各种STEM课程,从学校层面的顶层设计,到“为理解而学、为生活而学、为学科而学”的课程开发理念,再到一个个优秀STEM课程的具体介绍,让与会的老师们从具体操作层面对STEM课程有了更深入的了解。

 

            

 

接着由瑞安市教师发展中心的翁庆双老师给我们带来了《面向立德树人的学科德育探索》的主题报告。翁老师以一组生活照片引发大家思考,指出学科德育并非是学科和德育的叠加,而是在学科教学过程中的显现,我们可以从人文精神、科学素养、思维品质三个维度来进行挖掘和渗透。德育价值是非学科教学任务所固有的,而非从外向内的渗透,学科德育应是学科本身所具有的德育元素在学科教学过程的显现。

 

            

 

             ad419a699873c52902253f88940e86a

 

活动二:精彩纷呈的课堂展示

24日下午的活动由浙江省特级教师江北区教育局教研室主任吴利文老师主持。来自浙江省内的三位名教师给大家呈现了三堂不同维度的课堂展示,课后吴老师从有效性、主动性、灵动性三个方面作了精彩点评。

 

         

 

第一节展示课:《电源在哪里?》

宁波大学附属学校副校长、宁波市学科骨干教师夏丹丹老师执教《电源在哪里?》一课。夏老师以层层递进的科学探究活动贯穿整个课堂,从“如何让小灯泡发光?”这一问题出发,充分激发学生的探究欲望,在一次次不断深入的探究中,引导学生发现问题,尝试通过动手实践、合作讨论来解决问题。最后,水到渠成地解决了“电源在哪里”这一课题。夏老师在课堂上将学习的主动权充分地还给学生,关注学生创新思维的培养,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造,这样直击“学生科学关键能力”培养的课堂,给与会的老师们起到了引领示范作用。

 

        

 

第二节展示课:化学反应的多重表征——碳酸钠与盐酸反应再认识》

温岭市教育局教研室的阮庆元老师给大家带来了一堂非常深度的初三复习课化学反应的多重表征——碳酸钠与盐酸反应再认识》。阮老师让学生重新进行碳酸钠溶液与盐酸反应的实验,从观察实验现象、用化学方程式表示,再到用图像法表征所观察到的现象,层层递进,引导学生认识各种常见的图像表示法。运用宏观表征、微观表征和符号表征的能力是理解许多化学概念和现象的关键,帮助学生对化学知识进行系统地梳理,突破了学生对关键问题的解决,培养了学生对知识的应用能力。

             

第三节展示课:《空气的存在》

诸暨市马剑中学、全国科学优质课一等奖获得者邱亦斌老师带来的《空气的存在》。邱老师以“覆杯实验”和震撼的火车头拉 “马德堡半球”的视频,激发学生的深层思考,鼓励学生大胆质疑、独立思考。课堂上让四位学生拉马德堡半球模拟实验,使学生亲身感受到大气压强之大。最后,邱老师演示瓶吞鸡蛋和瓶吐鸡蛋,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,真正做到把课堂交给学生,让学生成为学习的主人。邱老师在整堂课中既注重基础又注重拓展,能利用实例引导学生积极参与课堂教学,增强了学生们的创新意识和探究精神。

            1-11

 

活动三:专家指引解疑难

25日上午,宁波市科学教研员刘东晖老师主持会议。方晓萍老师、费志明老师、吴兴海老师和雷迎春老师四位专家给大家带来了立意新颖、观点鲜明的主题报告。

 

          IMG_4356

 

方晓萍——《在真实情境中培育科学思考力-以结构化思维的培养为例》

首先,由兰溪市教育局教研室的方晓萍老师带来的《在真实情境中培育科学思考力-以结构化思维的培养为例》的主题报告。方老师分享自身孩子案例,分析造成孩子不能很好理顺知识原因:1、知识灌输,没有积淀;2、缺乏知识的建构过程,思维能力不能很好地建立,引发大家思考如何培养学生的结构化思维。方老师以具体案例“体积的测量”“物质的鉴别”向在座的老师展示知识如何在课堂中解构、重构和迁移应用。方老师提出培养结构化思维需要充分挖掘教材中的资源,多创设真实的教学情境,抓住知识生长点的迁移,同时与思维导图相结合,进而提升知识整理结构化能力。

 

         

 

费志明——《基于关键能力下的初中科学教学改革》

其次,由海宁市教育局教研室主任费志明老师做了《基于关键能力下的初中科学教学改革》观点报告。费老师结合自己“自主三人行·幸福课堂”的实践研究,从“关注缘起——课堂变革的源由依据” 、思考内化——课堂变革的理性思考”、“深化应用——课堂变革的实践抓手”、“亮点创新——课堂变革的反思提高”这四个方面阐述了观点。费老师以课题为抓手、以任务为导向,深入实践,在海宁市开展了“初中科学‘三维五型’课堂”的实践研究,提出了五种不同课堂的模式。这些有亮点、有创新、有实践、有反思的教学改革,赢得了与会老师们的高度赞许。

 

         

 

吴兴海——《基于关键能力培养的初中科学教学探寻》

第三,由嘉兴市油车港镇中学吴兴海副校长做《基于关键能力培养的初中科学教学探寻》的专题报告。吴老师以核心素养总体框架入手,介绍了发展核心素养的背景与意义,并对素质与能力这一关系进行了辨析,提到素养的最终落脚点是能力,能力是素养的外在表现形式。同时,吴老师把关键能力与科学学科相结合,介绍了科学学科所包含的关键能力,指出教学应注重优化教学方式、改进学习方式。最后,吴老师以“CO2能否用排水法收集”作为案例,强调要带领学生探讨书本上没有出现的知识,要培养孩子的发散性思维、探索意识、独立思考等能力。

 

               

 

雷迎春——《指向关键问题解决的教学策略

最后,由宁波大学附属学校副校长、浙江省特级教师雷迎春老师做《指向关键问题解决的教学策略》的主题报告。雷老师从目前教育教学中所遇到的问题引出,以“金属和酸反应问题”为实例,从几种科学常见的题型展开,具体阐述了解决关键问题的若干有效教学策略。雷老师提出要把学生培养成为新现象、新问题、新规律的发现者,更重要的是培养学生成为一个敢于尝试,勇于挑战失败的实践者和乐于思考、善于总结的探究者。科学教学的关键是在教学过程中使学生常怀好奇之心、常备探究之意和常具感悟之乐。我们教师更应该成为勇于质疑、深入思考的教育教学改革的践行者。

 

                    

 

落叶知秋,学无止境,一次研讨,一次提升,一次历练,一次成长。两天的活动,我们聚焦教材的“关键问题解决”,在一次次的大咖分享中,心头的疑云就这样一点点被拨开。每次遇见都很值得,在这里我们遇见了高瞻远瞩,遇见了“大步流星”,遇见了细水长流,更遇见了科学追梦人仰望的那一片璀璨星空!

 

                                               来稿:宁波大学附属学校 初中科学组

                                          文字:吴盼盼、祝晶、徐佳鹏

                                          照片:徐佳鹏

                                                         2019.9.26

 
浙ICP备12020745号 技术支持 宁波金网信息产业有限公司
Copyright 2009-2010 www.nbjys.cn All Rights Reserved. Powered by 宁波市教育局教研室