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共同传承打造“素养为本”的化学课堂
发布时间:2019-12-01 作者:ngj 保护视力色: 【字体:

共同传承打造“素养为本”的化学课堂

——记第十一届高中化学特级带徒第四次集中活动

镇海龙赛中学  李娜

第五届宁波市基础教育课堂教学展示活动(高中化学),第十一届特级带徒第四次集中活动于1128日在奉化中学举行,当天全大市教研员、各高中学校化学老师代表,高中化学特级教师及第十一届特级带徒学员纷纷前来听学交流。虽然天气转冷,但丝毫不影响各位老师的热情,奉化中学新校区周边空气清新、令人心旷神怡,民国范十足的校园布局充满浓浓的书香气息,令人对知识产生孜孜不倦的探索欲,而当天的化学课堂更是精彩纷呈,令人大开眼界,收益匪浅。

上午,镇海中学的王德华老师和奉化中学的宋玥老师,分别向我们展示了素养导向下的化学课堂教学《二氧化硫的性质和作用》、《烯烃的加成反应》。两位优秀的年轻教师凭借自身扎实的教师素养、业务能力及对新课程和化学核心素养的深度解读,成功优质地完成了课堂教学,获得在场老师和学生的好评。

王德华老师《二氧化硫的性质和作用》从酸雨的成因、防治、二氧化硫的作用为任务驱动,在问题链的引领下,从物质类别和元素价态角度、依据复分解反应和氧化还原反应学习二氧化硫的性质及转化,通过实验探究、证据推理加以证实证伪,并通过对二氧化硫作用的了解,使学生从辩证角度认识化学,整堂课既建立了学习元素化合物的一般认知模型,使学生形成应用模型研究陌生物质性质的思维框架,又使学生树立了学好化学应用化学知识解决实际问题的使命感和责任感。宋玥老师《烯烃的加成反应》,以回顾乙烯的加成反应开始,通过碳碳双键反应机理的模型演绎,将不对称加成、1,2-加成和1,4-加成、1,4-加聚进行步步引导推演,使学生的思维进一步升华,提高了学生的推理和模型认知能力。同时以乙烯、聚乙烯、天然橡胶、合成橡胶等生活生产中的素材串联课堂,使学生认识到化学对生产生产生活的重要性,激发学生学习化学的兴趣和自觉性。两位老师课的设计以素养为本,重视素材的挖掘重组,调动学生的学习积极性,培养学生证据推理、模型认知、宏微结合、实验探究、社会责任的化学核心素养,是年轻老师学习的优秀范例。

下午,在两位老师阐述自己的教学设计理念之后,宁海中学的王冬老师和慈溪中学的胡巍娜老师分别对两堂课进行了点评。在对位两位授课教师高度肯定的同时,两位优秀的前辈名师对素养为本的课程设计也分享了了自己的观点。王冬老师在教学引入的形式与效能上指出,素养为本的教学设计提倡创设真实的教学情境,它可以来源于生活与应用、资源与环境、科学与技术,从而镶嵌适合本单元或课时的学科知识,能产生需要参与解决的任务或主题,体现化学学科价值和社会责任感,使核心素养得到培育,促进深度学习。教师是学生核心素养的培育者,教师对文本的处理及任务设计都是围绕对学生能力的培养。胡巍娜老师指出在教学过程中要让学生明确“学什么、学会什么”、“怎样学、会学”,使学生的学习层次逐步提高,促进学生高阶思维的发展,最终在参与中实现自我发展。

紧接着,化学特级教师周千红老师和汪纪苗老师,市教研员倪老师发表了简短而有意义的听课感想。周特对宋老师谜题式的引入及课堂中贯穿有机物的用途表示肯定赞赏,指出教学过程的层次递进逐步实现对学生思维的发展是我们所要关注的。而汪特指出一堂好课就像一部好的小说,使人有不断向往下看的意愿。倪老师也指出新课程标准的提出并不是完全摒弃旧课程理念,而是在其基础上加以升华,新课程强调情境教学,但是我们在设计课时并不是为了情境而情境刻意包装,化学课堂最终是要服务于问题的解决、学生关键能力的培养,问题本身就是情境。是的,我们的每一堂课就是一个故事,它有一条主线,在这条线的引领下,我们会以不同的情境为任务驱动去展开,期间会应用不同的化学学习方式如证据推理、模型建构、实验探究等去解决问题,使学生的核心素养得到发展,使每堂课都是有意义的课成为一个优秀的故事。

最后,特级教师廖旭杲老师为我们带来了《从哲学看高中化学学科核心素养》,从构性相依、内外一致、矛盾论、量变质变规律、普遍性与特殊性、分析与综合、否定之否定规律的哲学角度解读化学核心素养,将化学所涉及的种种问题用哲学思维来思考,令人眼界大开,使我们认识到化学不同于其他理科的学科魅力所在,廖老师提出“基于生活万象看学科谈专业、从学科专业看世界谈哲学”提升教学品位、拓展人生格局。学化学、聊哲学、谈人生,实用而又高雅!

一天的学习随着夕阳犹抱琵琶半遮面地出现而结束了,而我们对化学课堂教学的研究绝不止于此。作为年轻教师非常感谢能向长辈名师学习,传承他们优秀的教学思想和理念;非常荣幸能与同辈老师共勉,共同发展化学教学共同成长!


 
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