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关于小学教师五项基本功竞赛的分析与思考
发布时间: 2008-10-27 作者: dyf 点击数: 3987 保护视力色: 【字体:

                                           关于小学教师五项基本功竞赛的分析与思考

根据宁波市教育局、教育工会《关于市第六届青年教师新五项基本功竞赛活动的通知》的要求,宁波市第六届小学教师新五项基本竞赛于2008年8月27日在宁波四中举行。经各县(市)区教育局选拔、推荐,小学科学、英语、数学、语文四门学科共184位教师参加了竞赛。竞赛的具体工作由市教研室负责落实。竞赛的内容为“试卷编制与试卷分析”、“教材分析与教案编写”、“网络知识与应用”。

竞赛得到了市教育局的高度重视。市教育局副局长陈文辉同志亲临现场指导,并对这次活动作了高度评价,他认为:小学青年教师新五项基本功竞赛是对我市小学青年教师新课程执教能力的检验性活动,组织有方、设计科学、参与活跃、结果良好、意义深远。

市教研室在组织有关专家进行认真阅卷的基础上,分学科对本次竞赛进行了分析与总结。

一.小学科学

(一)根据教师答题情况分析:

1.能运用新课程的理念,积极指导教学实践。在教学目标制订中,参赛教师注重整合、落实过程和方法以及情感态度价值观的目标;在教学方法选择上,以探究研讨法为主,重视学生的积极性主动性的调动;教学内容的组织上,能积极开发新的教学资源,为学生提供鲜活的学习研究内容。值得一提的是,在试卷编制中出现的大量的实验探究性题目,更能说明教师重视“科学探究既是学习内容又是学习方法”的教学理念的落实。

2.熟悉教材,了解教材。参加比赛的46位教师都能对给予的教材进行认真细仔分析,对教材所处的地位和作用、教材内容的前后联系分析得十分到位。这充分说明参加比赛的教师对现行教材非常熟悉。

3.有较高的试卷编制水平,较强的试题分析能力。《宇宙单元》是小学科学比较难教难学的内容,且内容多,短时间里编制一份试题并且作好分析确有难度,但绝大多数教师能编制出一套完整且有一定质量的试卷,而且有自己的思想观点。总体上看,试卷能体现梯度、难度和区分度,题型多样活泼,有选择题、填图题、实验题、探究题等等,题目容量适中。在试卷分析中,教师们在把握好试卷分析常规的同时,指出试卷的显著特点。

4.计算机应用具有一定的水平。每位教师都能进行网络搜索解决实际问题,大部分教师能做出美观而实用的PPT(教学用)。

但从答题中也发现教师中存在的一些不足之处。如:小部分教师对《宇宙单元》知识比较生疏,特别是星空方面的知识比较贫乏;有的教师无法编制题目;有的老师对FTP的应用,信息的上传感到困难。从编写的教案来看,少数教师教案过于“通俗”,缺乏个性化的设计。

(二)从比赛题目和组织工作来看

1.把三项教学基本功“融合”起来进行比赛,是一种创新。实践证明,这种比赛形式是可行的,效果是好的。但由于内容多,集中在一天时间(近六个小时)比赛,时间还是比较紧张。今后类似的比赛可以考虑进一步增加“融合”的程度,减少教师的答题时间,最好能在四至五个小时内完成。

2.本次竞赛以实际应用为主,没有涉及基础理论。为参赛老师减少了准备的压力,受到了老师们的欢迎。为了整体考察教师实际应用能力,题目以主观题为主,各学科基本一致,考察试卷编制与分析能力,要求老师根据一个章节的教学内容,编制一份评估试题并作简要分析,考察教材分析和教案编写能力,要求老师根据一篇课文对其进行分析并编写教案一个。但在批改时把握评分尺度有一定困难,评分工作量也较大。今后可以采用更为客观的题型来组织题目。

二、小学英语

小学英语组竞赛之一是试题编制与分析。参赛教师要编制一份PEP五年级下册第四单元《What Are You Doing?》的学生学业水平测试笔试试卷,并对试卷进行分析,时间共150分钟。所有参赛教师均在规定时间内完成了相关内容,优点主要有:

1.试题面向全体学生,抓住教材重难点。教师在编制试题中目标明确,富有针对性,既注重检测学生基础知识的掌握,也力图反映出学生的基本能力,从而提高学生的综合语言运用能力。例如有的教师在试卷中着力体现英语生活化的特点,采用了打电话、开晚会等内容,使学生学以致用。

2.试题形式多样活泼,内容丰富充实。试卷题型主要有填空、选择、判断、连线、书写、排序、阅读等,题意明确规范,生动灵活,从而使学生在答题的过程中寻找到乐趣和新鲜感。有些教师编制的试卷图文并茂,直观醒目,十分符合小学生的身心特点和审美情趣。

3.试题难易适中,比分协调。试卷注重英语知识的整合与滚动,体现了一定的层次性与梯度感,并且在编排上从易到难,循序渐进,题量适中,使学生能以良好的心态从容不迫地答题。试卷均能合理地设置听力与笔试的分值,多数为40:60或50:50。教师也能合理地把握基本练习、综合练习和拓展练习的比例,基本做到70:20:10。

4.试卷分析清晰完整,易于理解。参赛教师在试卷分析中写明了试卷的特点、需要检测的知识点及知识点之间的比例,还写明了题目的难度、区分度以及命题的意图等。

但是在编制试卷过程中也存在以下问题:

1.个别试卷未重点考察本单元的“现在进行时态”这一语法要点和主要词句。例如在部分阅读题中较多地出现了“一般现在时”,甚至出现了学生还未接触的“一般过去时”。还有个别试卷中出现了学生尚未学习的英语国际音标和新单词。

2.教师的英语书写普遍比较端正漂亮,但是简笔画的能力有待进一步加强,多数教师用文字说明代替图画,或者没有图画。

小学英语组竞赛之二是英语教材分析与教案编写。参赛教师要在电脑上完成PEP四年级下册第二单元《What Time Is It?》第一课时的教案,并结合编写的教案,制作多媒体辅助教学的相关课件,时间共110分钟。教案是上课的重要依据,是教师上课的讲纲。在本次比赛中,以下几点做得比较突出:

1.教材分析具体准确。教师对教材的理解普遍比较到位,并能较好地把握重难点。一节课的教学时间是有限的,如果平均用力,则效率低下。参赛教师均能在准确分析教材的基础上,以重点为主线,串起其他教学内容,贯穿整节课的始终,同时选择恰当的教学方法突破难点。

2.教案编写设计完整、系统。教师能根据预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对本课教学进行整体规划设计。主要包括课题、教学目标、教学重难点、教具学具准备、教学过程、作业设计、板书设计等,环节清晰,表述清楚。部分教师在相关环节后特别标注“设计意图”或“注意事项”等,不仅有“怎么做”,还说明了“为什么要这么做”。个别教师还特别写明了所设计教案的亮点所在,使人一目了然。

3.教案编写注重对学生的评价。课堂教学评价具有导向、激励和调控的多重功能。参赛教师均能将教学视作学生生命活动的过程,努力体现以人为本的思想,采用多种形成性评价方式激发学生学习英语的兴趣,对学生进行客观评价和积极鼓励,从而使学生的潜能得到充分的尊重和开发。

4.教师现代信息技术能力优良。参赛教师均能用所给素材进行PPT课件制作,尽管时间和素材所限,课件成品比较简单,但是已经表明教师能独立完成多媒体课件的制作,较好地掌握了现代化教学手段,并能比较合理地在教学中使用。

但是在比赛中也反映出一些问题:

1.在制定教学目标时,个别教师只关注到知识目标和能力目标,而忽视了情感策略目标的落实。

2.在确定教学重难点时,部分教师将重点写得比较泛化,不具体。例如有教师写“能听、说、读、写生词,并认读主要句型”;“能用课文里的主要句型提问交流”等等。还有的教师将难点扩得太大,导致一节课所学的内容都是难点。

3.竞赛中存在的共性问题是教学活动设计,参赛教师较多地采用了控制性的活动与语言,而没有放手让学生主动地去学习掌握语言,学生选择与发挥的余地较少。

综上所述,小学英语教师新五项基本功竞赛体现了英语教师良好的综合素质和教学水平,同时也为今后的工作指明了努力的方向。

三、小学数学

这次基本功比赛由“教材分析与教案的编写、试卷的命题与分析和网络知识与应用”三部分组成。批改了教材分析与教案的编写、试卷的命题与分析两部分内容,有许多值得肯定的地方,也有一些问题需要引起我们的思考。

(一)对于“教材分析与教案编写”阅卷后的几点看法:

本次青年教师教学基本功竞赛内容之一,“教材分析与教案编写”内容为小学数学(二上)第一单元“长度单位”第一课时,共阅卷了46份试卷包括相应的课件制作。从总体上看,我市青年教师在处理教材、把握教学目标和确定教学重、难点方面,做得还是很不错的,大部分教师在把握教学内容上能做到合理、适当,符合学生的认识规律。在教学设计方面能依据学生的年龄特点、学习规律和生活经验,把握教学起点创设有利于学生学习的教学情景。在教学环节安排和教学活动设计上做到有利于学生发现知识的形成规律,充分让学生在理解所学知识的基础上形成必要的学习技能(对学生空间观念的建立)。课件的制作也显示青年教师的一大特点,大部分教师能按照教学内容,突出重点、突破难点,有针对性地制作教学课件,充分发挥多媒体辅助教学的功能。这些课件的制作既生动形象,又讲究实效,丰富了教学内容,又为学生的有效学习起到了积极的促进作用。

综观参赛教师的所有教学设计,也不难发现存在的一些问题,如在教材处理上不能很好地按照学生的学习特点划分课时内容,教学目标较为空洞,泛泛而谈,体现不出数学学科特点(思考与方法),也体现不出具体的这一课需要达成的目标。教学环节较为模糊,教学方法单一,数学活动针对性不强。部分教师的教学设计过分简单,关键环节没有很好体现。课件的设计体现不出其优越性。另外,特别要引起注意的是许多教师在答题的过程中,没能做到认真、仔细审题,合理安排应试时间,至使时间来不及,最后匆匆收场。这些问题还有待于进一步改进与提高。

(二)对于“试卷的命题与分析” 阅卷后所想到的:

本次青年教师教学基本功竞赛内容之二“试卷的命题与分析”内容为四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》。阅读了全部的命题试卷,我们认为,从总体上看,大多数教师都能较好地把握检测的内容,能体现这一单元学习的重点和难点。既检测了学生基础知识的掌握情况,也反映了学生基本能力的形成。合理把握基本的、综合的和拓展的各部分的比例。题型活泼,形式多样,选用的检测题材,既紧密联系现实生活,又具有一定的思维含量,还渗透了思想品德教育熏陶的元素,体现了学科课程改革的新理念。

编制的试卷,层次清晰,梯度合理,题量适中,有较好的区分度,难度系数把握在0.8~0.9之间,体现了水平性检测的特点。

在编制的试卷中,我们也发现,有部分教师还不能全面地把握教材内容,需要检测的知识点涵盖面欠广,题型的呈现方式比较单一,缺少趣味性。少量试卷题量过多,难度过大,超出了课程标准规定的目标要求,不能体现学业水平性检测的特点。

阅读了46份试卷分析,值得肯定的是大多数教师能按比赛要求对编制的试卷进行分析,阐述了试卷编些的意图,试卷的特点。有的还列出了双向细目表,使编制的试卷结构明确,条理清晰,检测的各知识点之间的比例一目了然,制定的区分度和难度系数也比较合理。但是还有个别教师还不懂“难度和区分度”的含义,乱说一通,有的甚至说编制的试卷难度系数在0.2~0.3之间。这就说明,我们的一线教师要跳出数学学数学,加强理论学习,努力提升自己各个方面的素养。

从“网络知识应用”的得分情况看,数学教师这方面的能力相对较强,46人的平均得分率在60%以上,而且各个方面也比较全面,对于失掉的分数,有相当一部分是审题能力的缺失。

四、小学语文

(一)基本情况统计

参赛教师

46人

14

人员分布

城(镇)中心学校

20人

所占比例

43%;

城区完小

11人

24%

32

乡镇完小

15人

33%

竞赛内容

试卷编制与试卷分析

根据义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第六组教材和选用的阅读材料《紫罗兰的秘密》,编制本单元学生学业水平测试笔试试卷一份,并对试卷进行分析。

教材分析与教案编写

根据义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册31课《飞向蓝天的恐龙》内容,用word文档编写教材分析、第一教时的教案、分析教学设计的特色;根据教学内容和要求,合理运用提供的素材,用ppt制作该课第一教时的课件一套;把上述内容,上传到指定网址。

网络知识与应用

根据提供的网址和要求答题。

数据分析

全能总分

最高分

208

最低分

139

平均分

168

平均偏差

17

试卷编制与试卷分析

(分值:100)

平均分

80分以上

教 师 分 布

城镇中心小学

城区完小

乡镇完小

总 计

77分

21人

10人

5人

6人

45%

比例

21%

比例

11%

比例

13%

教材分析与教案编写

(分值:100)

平均分

80分以上

6人

4人

5人

33%

71分

15人

比例

13%

比例

9%

比例

11%

网络知识与应用

(分值:40)

平均分

24分以上

3人

2人

3人

17%

19分

8人

比例

7%

比例

4%

比例

6%

(二)竞赛结果分析

1.学校之间、教师之间的差异缩小

从基本情况统计数据中看出,参加教学基本功竞赛的教师区域分布均衡。城镇中心小学、城区完小、乡镇完小参赛教师分配合理;各单项成绩的统计结果显示,高于平均分的教师分布区域均匀;从五项全能总分的平均偏差统计结果中,可以看出参赛教师的个体差异接近。这些数据说明,教育事业的发展和课程改革的推进,使教师队伍的整体素质得到了提高。网络教研、区域教研、校本教研等各类培训,为教师提供了多元化的交流、共享教学智慧的平台,教师得到了更多的学习机会,且效果明显。教师们能及时领略、获取课程改革的信息,教学能力得到了更直接、更有效的指导。教师参与各项活动的的面也更广,校际之间、教师的差异不断缩小。

2.能正确把握学科性质

“试卷编制与试卷分析”选用的义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第六组教材,这是一组充满诗情画意的散文。教学本组课文,除了让学生感受自然质朴的乡村生活,还要让学生体会景物描写的方法,理解、积累朴实生动的语言;《教材分析与教案编写》选用的是四年级上册第29 课《飞向蓝天的的恐龙》,这是一篇科普文章。选用这些教材作为竞赛的内容,是因为面对这些教材,教师如果对教学内容产生认知偏差,就会忽略语文课的教学目标,忽略对散文语言的欣赏和积累,把科普说明文上成讨论、了解,甚至拓展科普知识的常识课。而参赛的教师能在独立思考的基础上,正确地理解教学内容、教材特点、确定教学目标。在“试卷编制与试卷分析”与“教材分析与教案编写”中,能在正确把握小学语文课程的性质的前提下,根据不同教学内容的特点,设计基础性和发展性的练习,让学生感受、理解祖国语言的准确、简练、形象,不断积累语言,提高语文学生的语文素养。

3.充分展示解决教学实际问题的能力。

“教材分析与教案编写”和“教材分析与教案编写”既是对是教师基本功的考察,也是检验教师能否根据教学实际独立、灵活、创造性地运用教育教学理论解决教学问题的有效途径。通过对有关数据的统计和答卷的分析,我们发现教师解决教学实际问题的观念新、能力强、方法多。

一是注意面向全体学生,注重良好的学习习惯的培养。学习习惯的培养是小学语文教学的重要内容。在教学设计和试卷命题中,这一方面有充分的体现。在试卷中,对于“书写端正”“认真读书”、“语言积累”、“自主阅读”等学习习惯都有具体的要求及分值,体现了参赛教师正确的教学观和评价观。

二是试卷的题型与结构合理。在教学设计和命题中,选手们既考虑到学科教学的要求,又考虑到不同学生的学习起点,在命题和教学设计中做到科学性、基础性、多样性和趣味性互相兼顾,难易度适中。对于小学语文第二学段识字、阅读、作文、口语交际等要求,都能尽可能地落实。说明参赛教师对语文教学理念有充分认识,并能根据教学实际需要进行落实。

三是体现个性特色。通过对试卷的分析,我们看到,在解决实际问题的过程中,教师不但有独立进行教学设计和教学评价的能力,而且能展现各自的教学风格和特色。教师们灵活地运用提供的教材和素材,根据各自对教材的理解,进行命题、教学设计、制作课件,并且在“试卷分析”中运用教学理论对自己的设计和特色进行有条理的分析阐述。

4.教学技能运用熟练。

本次基本功竞赛的要求高,内容多(具体要求见上表),时间有限:“试卷编制与试卷分析”的时间是150分钟,“教材分析与教案编写”的时间是110分钟(含试卷上传10分钟),“网络知识与应用”的时间是40分钟。在规定的时间里,85%左右的参赛的教师都能按要求完成指定的任务,动作熟练,独立性强。

(三)问题与建议

通过对竞赛结果的分析,我们也发现了一些问题。

一是部分教师对于科普文章所涉及的知识和说明的方法特点了解不够,导致教学设计只有要求而没有具体的过程与说明,存在着“空”、“泛”的现象。如果用这样的教学设计进行教学,是难以达成语文教学目标的。学科知识的快速增长和相互交叉、融合,使各学科的内涵不断扩张,相互之间界线的模糊,小学语文教材涉及的知识面将越来越广。建议教师除了提高语文专业水平,还要进行跨学科的学习,及时了解与语文学科相邻的、相关的学科知识,不断地优化知识结构,规范教学行为。

二是如何科学有效地进行教学评价,还需要不断研究与实践。在试卷分析中,发现部分教师的命题没有凸现语文第二学段的教学要求;试卷的区分度不够明显;题型的分配不够合理,局部性、记忆性、理解性的问题多,综合性、实践性、创造性的问题少;个别教师缺少命题的基本常识,如问题设计、分值确定等。建议教师们不要过于依赖各类习题集,重视对各学段的教学目标进行分析与比较,仔细解读教学内容,加强评价理论的学习,认真进行教学评价的实践与思考。

三是网络知识的学习与运用须加强。从阅卷中发现,在提供了图片、文字等素材的基础上,还是有近四分之一的选手没有完成课件的制作。《网络知识与应用》的成绩统计显示,考试成绩及格(24分及以上)的,仅有8位教师,合格率为17%,低于《试卷编制与分析》与《教材分析与教案编写》的成绩,低于其他学科的选手。

参与组织对于本次竞赛,我们有以下体会:

1.导向正确。本次竞赛,无论是组织、内容还是评价, 都在引导青年教师关注课堂、关注学生,把课程理念与教学实际紧密联系。这是提高教师的教学实践能力,改善教学行为,减轻学生负担,提高教学质量的有效途径。

2. 组织有方。本次竞赛的选手,均由基层选拔,推荐,市教研室组织学科专家命题、阅卷、分析,过程透明,评比公正。发现了一批素质全面的、“全能型”的优秀青年教师,能在各地区的教学改革中起到引领作用,带动广大青年教师投身教学改革;对于在竞赛中发现的问题,进行了认真的分析研究,及时寻求有效的解决对策,有针对性地进行矫正。

3. 结果良好。从教育内部看,本次参赛的选手选拔推荐的过程辐射面广,各级学校的教师都有参与的机会,并能在参与的过程中学习提高。从比赛现场的效果看,由于组织工作落实,小学青年教师的基本功竞赛也引起了广大群众的关注。比赛现场的横幅,引得路人纷纷驻足观看。这反映了人民群众了解、关心教育的热情,更是对教师的鞭策和鼓励。

 

宁波市教育局教研室 2008年9月

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