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“四性统一” 演绎项目设计活动的精彩
发布时间: 2014-10-27 作者: wxq 点击数: 1029 保护视力色: 【字体:

“四性统一”  演绎项目设计活动的精彩

              宁波市北仑区江南教育集团小港实验学校邵佩红

 

    【摘  要】“项目设计”是综合实践活动主题的类型之一。它内涵综合,实践性强,也更能发挥学生的学习主动性,对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。那么如何确定项目设计的主题,活动过程如何指导,活动结果如何评价?本文借鉴我区综合实践活动项目设计的课堂教学成果,分别从项目设计活动的“内容生活性,过程体验性,实践可行性,评价本色性”四个方面,从理论与实践探索来具体阐述“四性统一”的活动项目设计才更有效,更有价值。

【关键词】  活动类项目设计  生活性  体验性  实践性   本色性

 “项目设计”是综合实践活动主题的类型之一,它是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,要求学生围绕一个具体的学习项目,在综合运用所学的各学科知识和技能的基础上,进行项目设计的实际操作,从而在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。它对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。在小学阶段,以活动类设计较为常见。近两年来,我们在区教研员的指导下,从主题任务出发,以“项目”的形式,综合各学科知识、学习方式,综合各种环境因素,使课堂内外结合,形成连环式、辐射式或分解式的形式,螺旋式地开展学习活动,取得一定的成效。

“项目设计活动”是从某一件事、一项任务出发。这任务的内涵综合,实践性强,也更能发挥学生的学习主动性。组织学生开展“项目设计活动”若能做到“四性统一”,即内容生活性,过程趣味性,实践可行性,评价本色性,就能让学生在体验与探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我的生活能力中不断完善,全面提高综合实践能力。

一、        “活”中求真,体现活动内容的生活性

与综合实践其他主题活动一样,项目活动的任务主题选择应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,选择对学生发展有意,对未来生活有用的内容,把“项目”学习与学生实际生活紧密地结合在一起。我们可以从以下两方面入手:

1.近——贴近现实生活

活动类项目设计的内容应该是真实的,通过让学生参与真实的学校生活、家庭生活、社会生活来认识生活的本来面貌。校园生活最为丰富多彩,能够满足不同学生不同的兴趣、爱好和发展需要,让学生身心得到全面和谐发展。在选取项目活动任务时不妨把关注的视线放在学生的校园活动上。如我校每学年都开展春游、秋游活动。传统的春秋游活动都是在学校大队部统一安排下来到指定地点,进行烧烤、就餐等,活动形式化,只注重活动结果,而没有活动过程;为了活动而活动,目的性不强,在这些活动中学生并不是真正意义上的参与者,常常处在被安排、被设置的配角地位,他们不可能在这种活动中享受到自我发展、自主成长的快乐。因此我们结合春秋游活动进行项目类活动设计。具体任务有:A、制定秋游活动出行方案B、为秋游活动设计游戏。这样的活动形式以项目任务为引导,明确活动的针对性,让学生参与春、秋游活动的组织与策划,学生成为活动的主人。如果每年春、秋游活动都确定不同的项目活动设计,春、秋游活动将更为丰富,更具有吸引力。

2.小——便于操作与解决

有许多老师喜欢把项目设计活动的任务布置很多,范围也很广。虽然看似完成了任务,但是学生不可能有实质性的收获。综合实践活动这门课程是以学生经验和与生活为核心的实践性课程。远离了这一点,就会使学生丧失实践热情。因此项目活动设计的任务切入口要小,是学生力所能及的,如策划年级组要举行的小型体育竞赛项目 ,根据学校传统的读书节策划经典读书展示会等。这些小问题清新自然,往往使孩子童趣盎然,也符合孩子乐于探究,善于思考的天性,会收到良好的效果。

    二、“趣”中求效,关注活动过程的体验性

1.    创设情境激兴趣

古人云:“知之者不如好之者。”学生一旦对自己所学的知识、技能产生了兴趣,就会以积极的态度去接近它、研究它,并想方设法去掌握它。因此我们在指导学生进行活动项目设计时,应创设或寻求与学生情感共鸣的教学情境或与活动载体平衡的真实情境,充分利用各种教学资源,在形式上不拘一格,努力“放大”兴趣点,激发学生的学习动机,使他们集中精力,全神贯注地投入到学习活动过程中,并在“玩中学”、“乐中学”中深深感受体验的喜悦。

如根据我校传统活动“跳蚤市场”这一主题,我们进行了项目活动设计之《“我是淘宝小卖家”岗位策划》,课堂上我首先出示前一届“跳蚤市场”活动的几组照片,使学生置身其中,既激发学生的学习兴趣,又为认识和了解岗位提供了真实而丰富的情境。除了用照片创设情境外,我们根据活动内容的需要还可以利用视频、对话、竞赛等为学生创设各种情境,使课堂像一块磁石一样吸引着他们的注意力。

2.关注体验是核心

综合实践活动是一门体验性的课程。儿童对于生活的认识源于真切的体验和感悟,只有参与活动才能真正地学有所获。体验活动是活动教学的核心,能触动孩子们心灵的体验活动是活动达成目标的核心所在。例如上述《我是淘宝小卖家之岗位策划》案例中,在学生完成工作设想后,教师趁热打铁创设情境让学生们进行现场模拟演练,完善自己的工作计划,取得良好效果,具体见下

1)师:刚才同学们都畅谈了自己的工作设想,不过这只是纸上谈兵,要不,让我们来现场来操练一下小买卖?看哪一组最具有小卖家的风范?你们有信心吗?

学生们自信满满地回答:“有!”

(教师提醒各组的课桌内有2件标好价格的闲置物品,各组经理指定2名同学当顾客,其他人员干刚才申报的岗位各就各位。)

(2)各组同学兴致勃勃地投入到“小卖场”模拟演练中。

(3)分组模拟买卖展示

在第一组模拟买卖展示结束后,我请其他同学提意见:你觉得他们什么地方值得我们学习?通过学生的评价,各组修正自己的推销、买卖方法。

这种在教学过程中创设情境让学生体验活动,不仅激发了同学们参与的热情,也对设计的活动进行了可行性的检验,为下一步的活动开展奠定了基础。

    三 、“行”中探索,付诸实践的可行性

 一个具体的活动项目设计,是在综合运用所学的各学科知识和技能的基础上,通过探究、实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。活动项目设计不能单纯为了设计而设计,而是为学生活动顺利进行而展开。活动项目设计要将课堂延伸到课外,能将活动设计付诸行动,并不是纸上谈兵。

如我区一位教师借助学校举行体育节这资源,进行了《我们的体育节——跳长绳比赛活动策划》的项目设计,将学生的生活经验与项目设计内容对接,进行学习与实践的融合。

案例片段:《我们的体育节——跳长绳比赛活动策划》

1)教师出示四年级体育节的活动方案,问:四年级有哪些群体项目?

大家已经做了哪些准备工作?播放一组同学们课间练习跳长绳的镜头。

2)为什么只有一部分同学参与呢?其余同学呢?你们想不想一起参与到长绳的比赛活动中来?老师想考考你们这样一场跳长绳比赛需要哪些工作岗位?根据学生回答教师板书:岗位             任务

         小裁判           计时 制定规则

         运动员           参与 比赛

         小记者            采访

        拉拉队员             加油鼓励

        后勤人员             送水、打扫

3)我们没参加的同学可以参加什么岗位呢?平时这些岗位由谁来担任?

出示“校长视频”,校长公布本次活动全权交给同学们自己策划与活动。

4)在这么多岗位中你最感兴趣的是什么?为什么?组织学生进行讨论和交流。

5)轻声讨论岗位的任务,填写我的岗位竞聘书。如下

                        岗位竞聘书

  我竞聘的岗位

 

  我的优势

 

  我准备这样做

1.     

2.   

3.        

  6)以竞聘的演讲的方式进行交流

 ……

本案例不是为了活动设计而单纯设计,而是通过这项策划跳长绳的任务让学生在体验与探究中不断成长,将学到的活动策划本领应用到实际生活中去中去,在实践的过程中不断修整不断提高,这样既有利于提高学生的综合实践能力,也有利于学校现实情况下开展各年级的综合实践活动。

    四、“乐”中交流,实施评价的本色性,

评价的功能是促进学生的发展,新课程的评价强调:“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结转向过程性、发展性。更加关注学生的个别差异……”因此,教师要巧用各种正面的评价来激励学生,要体现对孩子生命本色的尊重。

1.  接纳缺憾,多点鼓励

在学生的心目中,教师的评价具有权威性。学生一旦得到教师的鼓励和肯定,心里就会乐开化,活动的积极性也会倍增。课堂上,教师的一个点头,一句真棒,一个大拇指都会让学生有成就感,所以教师在课堂上不要吝啬评价,要寻找机会给予肯定和鼓励。对于活动中出现的失误或者错误,如有时对条件估计不足,活动无法进行下去;小组合作缺乏经验,活动效果不佳等,在活动中类似的问题常常会伴随着学生,教师要给予学生应有的宽容和接纳,并充分合理地加以利用和引导,让学生体验到人格的尊严和学习的乐趣。

2.  放低标准,多点真诚

    每个人都付出都希望得到别人的肯定,学生在活动中的表现得到了教师评价的同时,也希望能够得到同伴的认可。以往在评价的时候,学生们对同伴的要求过高,评价时往往喜欢给对方提建议,甚至吹毛求疵,让对方信心受损。教师在要引导学生把评价的标准放低,要以欣赏的眼光来看他人。评价时可从同伴的参与活动的态度,是否主动和同学配合,是否乐于帮助同学,是否认真倾听同学的观点和意见等合作交流方面来评价。

源于生活的项目设计激起了学生参与活动的兴致和求知欲 。崭新、有趣又富有体验性的活动内容改变了学生传统的学习方法,开放、本色的评价又让学生感受到自己是学习的主人,在他人评价中实现了学生对自我价值的肯定,使活动过程成为学生自己的生命历程。这样的项目设计活动怎么会不精彩呢?

 

 

 

 

 

 

【参考文献】

1.《我们的体育节——跳长绳比赛活动策划》案例片段来源于北仑淮河小学吕穆娜执教的《跳长绳比赛的活动策划》听课整理

   2. 《行动与智慧—中小学综合实践活动课程的有效实施》吴筱泉主编 宁波出版社

 

(已发表在《综合实践活动研究》2014第六期)

 

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