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问渠那得清如许,为有源头活水来
发布时间: 2014-12-26 作者: dkj 点击数: 1276 保护视力色: 【字体:
                              ——记一次高中物理特级带徒活动
    12月19日在市物理教研员董克剑老师的安排和组织下,物理特级带徒活动在柔石的故乡——宁海的正学中学举行。
当天上午安排的是同课异构,课题为《实验:探究加速度与力、质量的关系》,执教者是宁海正学中学的丁叶老师和宁波效实中学的庄坚老师。下午学员和师父对上午两节课展开了精彩的点评。各位学员的点评由课堂内容开始,一些精彩的设计赢得了各位学员一致的好评,例如引入的时候庄坚老师用了天津动物园通过吹长管给老虎打针的例子并让男女同学现场演示,用最短的时间吸引住了学生并切入课题;例如丁叶老师通过两幅骑自行车的图片引导学生得出用倾斜轨道平面来平衡摩擦力,直观而且形象,降低了学生思考的难度;……不胜枚举。但是学员的点评并未止于这一节课,随着评课的深入,探讨的话题逐渐推进到如何把物理探究课上好。事实上,高中物理课程中有较多的探究内容可取,而探究性的课堂又是时下较为主流的课堂要求,于是这个话题把更多的学员带到了讨论中。如何让学生的物理知识清如许,源头活水来自于探究。在学员点评结束后,特级教师徐志长老师和李永培老师分别进行了点评。徐志长老师指出:1.探究课如何实施,取决于学生的水平:学生水平高的可以探究多一点,学生水平低的讲授多一点;2.如何让教师的教学水平清如许,源头活水来自于课后的反思和教研组、备课组的集体力量,并以自己的成长为例说明如何成为一名有教学特色的物理教师。最后李永培老师指出今天的评课主要集中在教学过程中,与以往教材的对比分析较少,并对学员的表现等等做了总结。
    下午在学员点评之前,鄞州区的物理教研员何丰明老师做了一个关于微课的精彩讲座。何老师既有关于微课的理论知识,如微课的定义,微课与课堂录像的区别,微课的作用等等;又有关于微课的实践操作,介绍了微课录制的一般步骤和方法,并现场演示(用软件Camtasia Studio6录制了一个简单的微课)。
在微微的细雨中,学员和师父们离开了宁海正学中学。这冬日的细雨下在了我们回家的路上,也下在了我们专业前进的路上,点滴积累,终将构成我们的源头活水。
                                             (宁波二中  屠建波)
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