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童柳妍《以“赏”促“创”》
发布时间: 2016-01-28 作者: hwp 点击数: 946 保护视力色: 【字体:

以“赏”促“创”

高中音乐创作模块教学策略的实践探索

宁海中学童柳妍

尊敬的评委老师 :大家好!

我是宁海中学的童柳妍,目前我所承担的是宁海中学高一年级“鉴赏”与“创作”模块的教学。“鉴赏”作为必修模块,教材相对熟、容易把握,但“创作”模块就不同了。因为一不留神,创作教学就很容易陷入内容专业化、实践单调化的局面,让那些满怀期待、底子薄弱的选课学生产生畏惧心理,创作兴趣减退不说,久而久之,创作课也就成了“食之无味弃之可惜”的“鸡肋”。

那么,如何让学生有兴趣去学,有兴趣去尝试创作呢?几个学期以来,我一直细细钻研创作教材,发现以“赏”促“创”的教学策略,倒不失为一种良好举措。

今天,我将根据自己的实践,从三个方面来作些阐述,不当之处,请评委老师和各位同行多提宝贵意见。

首先,我要讲的第一点是

一.以“赏”为线  厘清创作概念 

一说起概念二个字,很多学生都会皱起眉头,是啊,作为听觉艺术的音乐,有时概念解释半天,还不如以听代讲,一听了然。比如,教材第六节 “音乐主题的概念”,虽然提供了欣赏素材,但这些素材不足以引起学生的共鸣。为了更好厘清概念,我便采用了以“赏”为线的策略,在这里请允许我稍作展开:

①我首先让学生复习聆听鉴赏教材中山西民歌《刨洋芋》。

②紧接着,我把这根“欣赏”的线索延续到绥远地区。就是这首《刨洋芋》随着山西人的“走口外”,旧曲填词,产生了这首《城墙上跑马》。

③民歌的传唱有着自己的土壤,但民歌的灵魂精髓恰又是所有创作者的灵感源泉。于是,紧接着呈现的是1937年马思聪以此为音乐主题创作的小提琴曲《思乡曲》。

最后,这根“欣赏”的线索又延续到了1994年由台湾两家唱片公司共同推出的那英专辑《为你朝思暮想》的同名主打歌。你听,歌曲的中心句不正是《城墙上跑马》的核心音调吗?

就这样,以“赏”为线,从一首《刨洋芋》产生了《城墙上跑马》,继而引发了《思乡曲》,而后又带出了《为你朝思暮想》。通过以“赏”为线,学生不仅感受到了它们表现的共同主题——走西口的故土之思、抗战沦陷的国土之思和海峡两岸的别离之思,更重要的是,让学生了解了“音乐主题是歌乐曲构建与发展的核心与基础”这一概念。对于接下来进一步厘清音乐主题概念起到了积极良好的铺垫作用。

二.以“赏”为本  了解创作手法

我们都知道,要让底子薄弱的高中学生,听过寥寥几句知识讲解便进入创作,其实是有难度的。所以,在很多时候,我并不急于让学生创作,而是以“赏”为本,让学生多了解创作手法。比如,执教第二单元“旋律的创作”之前,我便以“赏”为本 安排了以下内容:

①首先,呈现的是一首学生非常熟悉的河北民歌——《小白菜》。引领学生分析歌曲特征:比如,旋律整体呈下行趋势,乐句落音分别为“2 1 6 5 ”等。

②接着,呈现的是歌剧《白毛女》中《北风吹》唱段。通过哼唱发现,《北风吹》就是由《小白菜》发展而来,只不过节拍更加紧凑,旋律更加迂回婉转。

③接下来,我又引用了一组学生感兴趣而又熟知的流行歌曲上。这首《山不转水转》,旋律走向和乐句落音都与《小白菜》一致,几乎就是加花版的《小白菜》。

④再听歌曲《弯弯的月亮》发现沿着民歌《小白菜》的音调框架,乐句也分别落音在“2 1 6 5 ”上。

⑤再听,歌曲《酒干倘卖无》又何尝不是这样。一声接一声“酒干倘卖无”的叫卖语,也与《小白菜》的四句落音一致,只不过进行了高五度移位。

最后聆听的是,蓝调女孩丁薇的《断翅的蝴蝶》。这里的《小白菜》,已成了中国传统民歌与布鲁斯音乐相融合的有趣印证。

就这样,同样的素材《小白菜》不同的创作手段,演绎出了作品不同的情绪和意境。正是因为践行着以“赏”为本 了解创作手法 这一策略,使得学生对创作充满了兴趣,对不同创作手法充满了好奇,同样也对接来下自己的创作充满了期待。

三.以“赏”为范  辅助创作实践

的确,如今的高中学生其想象力是丰富的,他们会借助很多现代音乐软件实施着他们的音乐创作梦想。

曾有几个学生拿着一份具有现代“西北风”的作品给我看,肯定之余,我为他们提供了一套欣赏范本。我想以此为范,让他们懂得某些领域的创作,不是随性而为,就像这“西北风”——细细分析,它们无不透着西北民间音乐中“双四度音列进行为骨干”的特性旋法以及它们独有的特性终止方式。学生想象力丰富、思维活跃,固然值得肯定,但作为教师,我想更多的还是需要站在音乐的角度去合理评价,以“赏”为范,无疑是促进创作、辅助创作最好的一把钥匙。

老师们,以上就是我对——以“赏”促“创”高中音乐创作模块教学策略的一些粗浅做法,愿得到评委老师和各位同行的指正,谢谢!

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