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初中语文活动心语(三):我,可不可以?
发布时间: 2016-03-07 作者: zxe 点击数: 468 保护视力色: 【字体:

我,可不可以?

——33日宁波市特教中心听课的些许感悟

宁波市海曙外国语学校  张丽莉

我——一个四肢健全的人,一个14年教龄的初中语文教师,一个健康活泼的10岁男孩儿的妈妈。

201633日的一行中,感触良久,扪心自问:我,可不可以?

当一群生活在寂静中的稚嫩的孩子用热切的眼睛望着我的时候,我可不可以用他们能够接受的方式给予他们渴望的与生活相关的数学知识?当一个明显有着智力缺陷的孩子在凳子上不停扭动身体,不断用含糊的嗓音发出怪叫的时候,我可不可以一次又一次温和地呼唤他的名字,一次又一次地俯下身子轻拍他的肩膀,一次又一次地拉着他的手轻声提示他坐坐好?

陆丽群老师做到了!

当一群已然迈入青春期的俊朗的少年热烈地手舞足蹈,咿咿呀呀地表达对小猎狗的理解的时候,我可不可以领会他们的意思,用恰当的甚至是诗意的语言把他们想要说的话传达?当他们中的一个热烈奔放积极表达,一个欲言又止自信不足时,我可不可以适时协调,让每个孩子都有展示自己风采的机会?

陈静老师做到了!

当一群生活在黑暗无色世界的孩子们费解笋芽儿的模样时,我能否想到让他们用触摸来“观察”?当无法理解“扭动”的他呆呆地坐在座位上的时候,我能不能用我的手温柔地带着他一下一下地领会?我可不可以一遍又一遍地扶正他们拿歪了拿倒了的笋芽儿?我可不可以在他一次又一次喊热的时候,提醒他脱掉外套,帮他细心地把衣服搭在椅背上,并在下课的时候提醒他穿上?我可不可以一次又一次地俯下身子,轻声在他们的耳边呢喃,当我完全无法用眼神与他们交流的时候?我可不可以在起立读课文的时候适时体贴地将他引进自己的座位,避免磕磕碰碰?我可不可以在有一两个孩子优势明显的时候,仍然能够关注到那几个籍籍无名,默默无闻的孩子,不停鼓励他们发出声音,表达自己?我可不可以在他们笑称可以用笋芽儿做“笋炒肉”的时候和他们一起笑出了声,即使我的心因为他们的处境已经很痛很痛?

邓后龙老师——一米七几个头的男老师邓后龙做到了!

到市特教中心听课的日子已经过去几天了,听课的情景仍历历在目。回忆起来,仍觉一切是那么的不真实,却又很真切。竟然真的有这样一些孩子么?竟然真的有这样一些老师么?

好奇,期待,感动,震撼,惭愧,心痛,敬佩……

到底什么才能表达我的心情呢?我说不出。为师,为母,为人,都有太多太多感慨。

作为老师,我是否太快了,太快了?快得忘记了自己走进课堂的意义是为了孩子们的收获;快得忘记了自己面对的是一群孩子,当我离开教室的时候自己的身后可能还有许多费解的目光;快得只记得要在规定的时间和空间里完成“教学任务”,以在下课铃响起的时候教学活动刚好结束为荣……陆老师用她一遍又一遍的概念夯实、层层递进的教学进程以及“留痕”教育,陈老师用她不急不躁地和孩子们一起细细品读,邓老师用他带领孩子反复朗读,反复体验告诉我:慢一点儿,再慢一点儿,为了孩子。

作为母亲,我是否太急了,太急了?急得我忘记了饭要一口一口吃,个子要一点一点长高。急得我总是觉得自家的孩子不够聪明,不够懂事,不够多才多艺……在寂静中生活了那么多年的孩子们告诉我,能够清楚响亮地表达自己的是多么幸运幸福的一件事!那个高大的能够用手语流畅表达自己对罗圈腿小猎狗的理解的喉结已然突显的男孩儿告诉我,那个用自己清澈如“贝加尔湖”的童音欢喜地说“邓老师,原来你给我们打印了新课文啊!”的男孩儿告诉我:青春属于每个人,生命属于每个人,请珍惜,你所拥有的一切。

而,作为人,我是否太过妄自菲薄自己已然拥有的一切?……

我想,从此,我可以不再那么快,不再那么急,不再那么妄自菲薄——为师,为母,为人。

 


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