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杨旦妮《一样的说课,不一样的体验》
发布时间: 2017-03-20 作者: hwp 点击数: 335 保护视力色: 【字体:

一样的说课,不一样的体验

镇海蛟川双语小学  杨旦妮

    说课,相信每个音乐教师都曾经经历。书面概念解释,说课就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。多年没有说课的我,就带着自己对说课的固有观念和陈旧理解,踏上了特带徒和卓越工程说课活动的讲台,体验了一次不一样的说课经历

     一、自信的赛前准备

俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”说课的关键就是要“说”,在活动前,我复习着一个个说课的步骤——说教学目标,说理论依据,说教学思路,说教学过程……信心满满地准备了几类课型的说课稿框架,自我感觉准备得比较充分。

    二、自愧的赛中演讲

由于被安排在第一组说课,我早早地来到活动现场,无暇欣赏惠风书院的校园美景便开始抽取说课内容,可是一拿到题目,用一句时髦的话说整个“蒙圈”,抽到的是三年级下《草原》一课的课后习题,让学生用“3、5、6”三个音按照已给的节奏编创一条旋律,然后再完成两道答辩题,真是完全没有想到!幸而平时从没间断过对课后练习的教学,所以我还是冷静下来,从答辩题着手,理清思路,又按照题意要求从教材分析、教学目标、重难点和教学过程一步步整理出框架,再填入自己的想法,特别是在教学过程的设计中用了很多平时经常使用的手段中比较受学生欢迎的方法。没想到,说课的时候我还是紧张了,因为写得多老不由自主地去看稿子,最后特级教师吴帧映老师一针见血地点出了我的优缺点,思路清晰,有自己的想法,教学过程有创意,但是缺乏与评委的交流,没有体现出一个音乐教师的特质……我虽然听了之后不住地点头,觉得所言甚是,但同时心中也想当然,以这样的内容来说课,也说不出什么感情吧?

没想到此后听了其他学员的说课才深切感受到自己刚才的想法是多么的井底之蛙——北仑实验小学顾敏老师的说课沉稳大气,从层层递进的节奏联系,到同音、级进、跳进的音程填入,最后将编创的内容形成一首动听的歌曲,不仅体现了独特的创意,而且抓住了六年级学生的知识结构特点,凸显了老师的音乐素养;象山实验小学骆琴琴老师的说课从对音乐课课后练习入手,结合了学生之前的学习经验,进行节奏型对答,音列练习,空间谱结合,万能小乐曲使用等手段,抓住线索,明确条理;鄞州区惠风书院的张艳娜老师说课结构清晰,娓娓道来……而评委们的分析更加深入,对每一个学员都有针对性地进行了评价,并提出了着手成效的改进措施,让我们一次次忍不住点头称是。

    三、自喜的赛后收获

这次活动让我对说课有了更深的理解,明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析,其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价……就如市教研员黄伟平老师所说,说课除了看到题目仔细揣摩题目,直接针对题目来说课,关键在于教态有自信心(像个老师);语言能抑扬顿挫,有起伏有快慢变化(让听者能听得下去,能集中注意力);条理清晰(以1、2、3、4这些数字进行逻辑性排序);知识点把握准确且能够有一定的拓展等,而这所有的一切都需要我们在平时教学过程中关注和有效地积累……

始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动,我受益匪浅,我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中,使我的教育历程又多了一个足迹,在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。

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