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李 瑛《浪漫的日子 特别的活动》
发布时间: 2017-03-22 作者: hwp 点击数: 298 保护视力色: 【字体:

                 浪漫的日子  特别的活动

         ——市第十届音乐特带徒“卓越工程”以“音乐为本”说课答辩有感

                   宁波市海曙外国语学校李    

3月14日,在这个浪漫的日子里,我们相聚在书香韵味十足的鄞州惠风书院,参加了一次特别又有意义的活动。回想满满一天的学习,许多画面浮现在脑海中,久久不能忘却。

镜头一

    8点整,在书院一间普通的办公室里,四位老师各占一角。只见他们时而埋头苦写,时而抬头哼唱。划拍、拍手,甚至跺脚。小伙伴们,这是在做什么?原来是市第十届音乐特带徒“卓越工程”以“音乐为本”说课答辩活动在此如期举行。这是第一组四位选手抽签领到说课内容后,正在规定的时间内,认真进行准备。

镜头二

8点15分,书院的小报告厅内,其他十余位学员陆续报到。有一段时间没见了,简单寒暄之后,大家说的最多的一句是“哇!这有多久没说课啦?都忘记说课是什么感觉啦!”聊得最火热的话题是“第几册啊?哪个教材啊?怎么说呢?”待黄老师示意大家安静之后,教室里一下子鸦雀无声了。忐忑不安之际,大家更好奇的是接下来将要说什么课呢?同伴们会怎么说呢?导师们又将如何点评?

如果你参加过本次活动,对这两个画面一定不会陌生。对于我自己来说,有多少年没说课了?掰掰手指好像也有很长一段时间了吧?拿到题目时,一下子傻眼了,完全与之前猜测的歌曲或是欣赏不同,居然是课后练习!想不到吧?就是平时教学中特别容易忽略的习题。真心佩服出题者的高明与睿智,我想,这绝非刻意为难,而是一种引领与导向。在日常教学中,越容易忽视的东西,恰巧是需要我们更加关注的。

因为紧张,已记不清自己说课开口讲的第一句话是什么,印象中,循着事先准备的思路逐一讲述,期间,也有跑题甚至语无伦次。但非常清楚地记得导师单森权老师在点评时的一字一句。单老师提出的改进意见,恰巧是说课之前令自己踌躇不定、难以把握的几个方面。导师一席话,让人茅塞顿开。从讲台走下来的那一刹间,我的心里只有一个念头:说和不说,太不一样了!

在笔记本上速速记录了导师黄伟平、吴桢映、印滢斐、单森权老师对于每一位学员耐心又精彩的点评,事后回看、整理,找出令人受益匪浅的三个关键字“准”、“精”、“活”。

一、准

何谓“准”?就如老师反复强调的“认真审题”。又如单老师所说,就是要有针对性,给什么教材就说什么内容,切勿跑题或牵扯太多东西。以我的说课题“三年级上册第2课《草原》的活页习题”为例,题目描述“按以下节奏,用3、5、6三个音编创旋律,记录下来唱一唱,比一比谁编的好听。”那么,要说的重点内容首先是编创旋律,其次是“谁编的好听”。在说课过程中,无需对这个单元的教材前后联系,或者是该习题在单元涉及的重要性等做详细描述,而应该有序、有条理地描述如何编创,如何来辨别“好听”。

反思自己在说课途中跑题的缘故,我想就跟这个“准”字有着千丝万缕的关系,也正是自己长期疏于这样的练习,导致说课意识淡化。其实,把握教材的准确度,又何止是说课时所需要关注的呢?

二、精

说课往往是有时间限定的,那么在有限的时间内如何将要讲的内容表述清楚?那势必要精、要具有条理性。先说什么,后说什么,再说什么?心中要有明确的方案。其次,哪个环节略说,哪个环节详说,也要有所布局,所谓详略得当。比如顾敏老师在详说“旋律创编”这个环节时,她鼓励学生给音,老师根据学生所给的音进行即兴创编,激发学生创编兴趣,同时也是渗透创编的方式方法。那么这个环节如何进行呢?在顾老师条理清晰的“说”中,听者也思路明了。老师要求学生给的音是从单音,到同音反复,到级进、相邻的音,再到跳进的音……说者娓娓道来,听者内心明了。另外,导师们还建议用第一、第二等编序号的方式展开更为妥当。

三、活

虚中有实,实中有虚,虚实相间,乃为妙“说”。回想自己的说课经历,一不小心,常常就会走入过实或过虚的两个误区。就如老师和印老师提及的,避免停留在纯理论,也避免一味阐述教学实践经验,两者有机结合,比例恰到好处,就能令说课有料、丰蕴。

除了上述几个要点之外,还有许多细节,需要我们多加关注。比如说课时的语气抑扬顿挫,语速时缓时急;突出音乐本色本位;教态自然,角色多重时需灵活切换等等。

一天学习活动,收获颇丰。学习结束之后,更多的是思考、沉淀与实践。回想这些年每次参加学习交流活动,最大的感触是越学越觉得需要学的东西太多太多。每次活动,往往是忐忑不安地来,能量满满地回。不忘初心,在与音乐为伴的幸福路上,且歌且吟,且学且思且珍惜!

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