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宁波市“基于学科核心素养改进初中数学命题的实践与研究”课题研训活动纪实
发布时间: 2017-09-11 作者: yyl 点击数: 501 保护视力色: 【字体:

宁波市“基于学科核心素养改进初中数学命题的实践与研究”

课题研训活动纪实

98,由宁波市教育局教研室、宁波教育学会数学分会主办,以“基于学科核心素养改进初中数学命题的实践与研究”为主题的行动课题研训活动在江北区宁波大学附属学校成功举行。

宁波市委教育工委副书记、宁波市教育局副局长张力鸣,宁波市教育局基础教育处处长何健明,宁波市教研室主任章才根,特级教师、江北区教研室主任郑瑄,课题联系人、宁波市教研室义教部副主任刘东晖莅临本次活动。在市教研员杨一丽老师的主持下,全市各县市区的教研员、课题组其它成员和初中数学教师共180余人进行了为期一天的活动。

图为张力鸣副局长在讲话

首先,张力鸣副局长结合当前国家的教育形势,从三方面给与会老师讲述了基础教育课改与考改的新信息、新要求。曾经是数学教师的张局长对数学核心素养下命题的内涵作了分析,特别对试卷命制的校本实践及结题报告的具体设计都提出了宝贵的建议。张局长的讲话既有理论层面的讲述,又有课题具体操作层面的指导,为此次行动课题的研究指明了方向和路径,具有十分重要的指导意义。

图为教师在活动中聆听讲座

该行动项目负责人杨一丽老师介绍课题时指出:学科行动研究项目是实现行政推动与学科响应的载体。宁波是国家的课改实验区,做好科学、全面的学业评价,引领一线的教育教学至关重要。而学业评价一直是困扰我国课程改革的关键瓶颈,作为教研部门,对这些问题需要去研究。我们策划的研训活动就是在这样的背景下想去实实在在地做一些事情,幸运的是我们的项目得到了领导、同仁的重视和指导,这也是砥砺前行的动力。杨老师从研究的背景与基础、内容与架构、切入点与方法、历程与展望四方面对课题进行了陈述汇报,课题以提升命题素养与认识、增强试题编制能力为切入点,基于课程标准进行研究。

紧接着,课题组部分成员、命题能力大赛获一等奖教师依次对获奖命题进行精彩的分享与交流。

图为孙林岳老师在汇报展示

奉化区奉港中学的孙林岳老师作了题为“简中求道,源于基本图形的命题”的发言,主要介绍试卷中第25题新定义试题的命题过程,体现学生学习能力的考查和数学素养的培养。

图为陈恩丹老师在汇报展示

宁波高新区信懋中学陈恩丹老师畅谈了“谋定而后动——一道几何最值操作题命制的体验”。在总结中,陈老师说道:命题就犹如爱因斯坦做小板凳,一试二试,或许依旧有缺陷,但用不同的视角也会有不同的精彩。在努力尝试中总会进步、收获,并有所得,有所悟。尝试即收获,思考即成长。

图为赵旭军老师在汇报展示

余姚市梨洲中学的赵旭军老师发言题目是“变中求异,异中出新”。他认为命题主要有三种路径,第一是“拿来主义”,引用原题稍作修改;第二是推陈出新显新意,对原题进行新改编;第三是无中生有创新生,不受任何原题的影响。

图为朱碧云老师在汇报展示

来自镇海区仁爱中学的朱碧云老师分享了以“反比例函数图像的轴对称性”为主题的命题过程。朱老师首先介绍了她这一系列命题的依据,基于此,朱老师对例题进行改编,同一类问题发散出不同考查目标的变式题型。

图为姚虹宇老师在汇报展示

来自宁波华茂外国语学校的姚虹宇老师则以“从一道最值题说开去”为主题。姚老师指出最值问题是点线运动中的一种特殊情况,因此在命制原创试题时,一定要检验这个最值是否存在。如果不存在,需要重新设计条件和问题。这就要求我们在命制试题时要多方面考虑,反复论证,以确保题目的科学性、规范性。

图为王飞儿老师在汇报展示

来自奉化区萧王庙中学的王飞儿老师以命题试卷中的第18题并结合考纲例卷的第12题为例进行比较分析。从简到难,将圆与平面直角坐标系结合进行命题,体现几何直观等数学素养的培养和综合能力的考查。

图为蔡卫兵老师在命题分享

 

来自鄞州实验中学的蔡卫兵老师代表2017命题组进行了题为“2017年宁波中考第18题命制的分享”的发言。由于以往以反比例函数为载体的压轴题考得多、老师们研究得多,易形成题海战术。为避免此问题,命题组设置以菱形为素材的翻折问题。这是一道融观察、发现、计算、探究于一体,体现对学生探究能力、实践能力和创新能力等数学素养的考查的试题。命题过程中,经过九次的修正,最终确定题目。该题解法多样化,包括构造转化法、构造计算法、互垂建系法,各有其深刻内涵。

图为吴增生老师在讲座中

 

下午,浙江省特级教师、正高级数学教师、仙居教研室吴增生老师作了题为“基于核心素养发展的教学设计与评价”的讲座。吴老师认为数学学科核心素养是一般素养的学科化,数学学科教育的核心价值是发展理性思维,培养理性精神。数学源于对现实世界的抽象,基于抽象结构,通过符号运算、形式推理、模型构建等理解和表达现实世界中事物的本质、关系与规律。吴老师从具体的案例出发,重点对数学抽象的内涵进行了分析。他认为通过数学抽象核心素养的培养,学生能够更好地理解数学的概念、命题、方法和体系,形成一般性思考问题的习惯,并能够在其他学科的学习中化繁为简,理解该学科的知识结构和本质特征。

图为现场教师认真做笔记

  本次活动对于提高我市教师的命题意识和命题水平,全面提升教师的业务水平和教科研能力,培养学习型、反思型、研究型教师具有十分重要的意义。经过一天的交流学习,许多老师表示受益匪浅,意犹未尽!          (宁波大学附属学校     叶元剑)

 

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