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秋日的春意——记浙江省初中语文统编教材专题研训活动
发布时间: 2017-10-01 作者: zxe 点击数: 197 保护视力色: 【字体:

秋日的春意——记浙江省初中语文统编教材专题研训活动

(转自“钟公庙中学”公众号,略有改动)

2017927日到29日,浙江省初中语文统编教材“疑难问题”专题研训活动在鄞州区钟公庙中学举行。来自全省550多位语文学科的带头人及教师,齐聚钟中共同研讨。主办方浙江省教育厅教研室为参会代表准备了高规格、高“营养”的精神“大餐”:讲座、经验交流、课堂实战精彩纷呈。省内著名的专家和学科特级教师走上舞台,带来最前沿的教学动态和解疑排难的经验法宝。活动现场由杨显慧老师、陈菊飞老师、任红云老师主持,三位主持人把握活动脉络,或点评、或提示,或端庄、或幽默,为研训活动锦上添花。研训活动从基于教材的写作课堂展示到专家精彩绝伦的评课讲座,从作业本的使用教学探讨到统编教材使用的经验交流与新探索。专题研训掷地有声,为进一步探索语文教学的指明了方向。

开幕式简约而隆重

928日上午9时,在鄞州区钟公庙中学的华侨城体艺馆中,举行了本次活动的开幕式。会议由浙江省特级教师、宁波市教研员张霞儿老师主持,宁波市教育局党工委副书记、副局长张力鸣同志、鄞州区教育局副局长王耀鹤同志、浙江省教育厅教研室初中语文教研员章新其老师、宁波市教育局教研室章才根主任、鄞州区教育局教研室屠浩龙主任、鄞州区教研室语文教研员吴宁亚、钟公庙中学张春晓书记以及各地的代表出席了本次活动。

张力鸣局长、王耀鹤局长、张春晓书记分别为大会致辞,言简意赅,表明了宁波教育、鄞州教育、钟公庙学校的教育教学特色和探索,表达了对活动的美好的祝愿,并表达了感谢之情。正如张力鸣局长所说,“这样隆重而大型的语文活动能安排到宁波,这是对宁波教育,尤其是对宁波语文教育的充分肯定。我坚信,这样的研训活动,一定会给宁波教育带来新的元素,给宁波教育的发展带来新的活力和新的动力。”随后,章新其老师介绍了近两日的活动安排。

 

 

课堂春风拂面

杭州市上城区教育学院的叶晓峰老师从课文《皇帝的新装》出发,通过续写经典,来指导学生进行联想与想象的写作。而在课堂具体的生成中,叶老师细致而又耐心地采用了升格作文写作的方式来指导学生,带着孩子们,一步一个台阶,稳稳地完成了基于课文,又完全属于自己独立创作的童话故事。整个课堂在学生写作、展示以及老师的点评中,缓缓展开。孩子们出人意料的想象力以及叶老师准确、切中要害的点评与引导,使这堂课的教学目标得以顺利完成。

杭州市安吉路良渚实验学校的杨聪老师的课围绕着“联想与想象”展开,以其个人的学识修养和独特的教学魅力,让课堂有了别具一格地呈现。课堂上,杨老师风趣地借助自己名字的读音,与孩子们拉近了距离,活跃了课堂气氛。顺势他又展示了一首自己创作的自我写照小诗,并在幻灯片上出示“我是谁”这一人生终极命题,要求孩子们以此进行创作。课堂在生生分享与师生互评中,孩子们渐入佳境,放飞思绪,触摸到了联想与想象的魅力。

“课前学,课中练”,宁波兴宁中学徐赛儿老师的“翻转课堂”——《新闻写作》对学生们可以说是一次“奇妙之旅”。课前,徐老师已经让学生们进行了新闻“微课”学习,学生们对新闻写作的理论也已经有所了解,一个个可谓是“有备而来”。课堂中,大家取标题、改导语,俨然已经是半个“小记者”了。这样的“翻转”确实为孩子们争得了更多的课堂时间。徐老师在孩子们的课堂练习中指出了大家之前学习中可以更进的地方,强调了新闻写作中的“读者意识”。显然,教师的“教”让学生的“学”更上一层楼。

宁波市鄞州区邱隘实验中学余文君老师余文君老师“传记写作”课堂的最大亮点就是围绕材料进行选择和整合的运用。课前余老师基于教材里“居里夫人”这一人物形象提供给孩子们四个不同的文体,通过比较让孩子初识传记的特点,之后基于学生原生态的习作,在小组合作与交流中明白了传记素材选择以及如何整合的方法。孩子们在小组里通过激烈地讨论,低声地交流,明白了传记的素材不是照搬照抄,要学会删,更要学会换,从而让传记语言精炼起来,事件连贯起来,人物“立”起来。孩子们与余老师在思维火花的碰撞下,学会了用大量材料里的真实细节去描摹凸显人物品性和形象特点的方法。最后的环节,学生已然掌握了传记写作的密码,根据写作需求和目的,对全部材料进行了合理整合与编排。

语文作业本《藤野先生》一课的开发者赵海建老师给我们带来了一堂“如何利用作业本进行有效教学”的示范课。 赵老师利用作业本中为藤野先生画像的题目,在课堂之初展示学生成果,吸引学生兴趣,结合画像让学生谈一谈他们印象中的藤野先生形象,如此活动植入学生的内心。结合作业本让学生现场演读,展示鲁迅初识藤野先生的情形,从中品出藤野先生的性格。结合作业本梳理课文脉络,解决文章“是回忆藤野先生的散文,却为何提及他人”的难题,进而引出对比这一写作手法,再一次结合作业本重温经典,找对比。最后,在作业本中加强训练,深化学生对对比的认识。让老师们拨开迷雾见月明,对作业本的使用有了新的认识,相信老师们在日后的语文教学中定会充分利用作业本这一重要教学资源,为语文课堂注入新鲜元素。

点评春风缕缕

杭州市上城区教育学院的吴丹青老师为叶晓峰老师、杨聪老师的两堂课作了课堂点评,她紧紧围绕写作课堂中活动设计的重要性展开。她说,我们的老师平时上课,一定不会读一下“预习”,读一下“课文”,然后就直接让学生开始做思考探究与积累拓展。但是在写作教学时,我们却常常就是这样做的。写作课的活动设计,常常被我们所忽视,而叶晓峰老师和杨聪老师的课,正是运用他们的智慧,或是利用课文资源,或是利用自身优势,设计了一个每个孩子都愿意参与其中的写作活动。让孩子们在边学、边练、边思考中,掌握了想象与联想的写作技巧。

宁波市教育局教研室语文教研员张霞儿老师围绕徐赛儿老师“消息写作”和余文君老师的“学写传记”这两堂课,作了题为“强化目标意识  优化学习过程 ——写作目标观照下的教学碎思”的点评讲座,张老师围绕“统编教材体系让写作教学目标更明确”“目标观照下写作教学过程的三个关键”“统编教材理念引领下教师的三大作为”这三个方面内容展开,结合课例分析,指出了目标关照下写作教学中的三个关键层面:情景任务驱动,学写作;实施分类指导,改文章;基于目标写作,评文章。这为统编教材理念引领下的写作教学提供了一条可行的路子。张老师还提出了教师应有的三大作为:细读教材和教参,明确教学目标和方向;遵循写作规律,与时俱进巧用新元素;明确活动意图,重视活动过程。张老师的点评让老师们获益良多。

讲座春风阵阵

宁波滨海国际合作学校的耿锋贤老师作了题为“统编教材理念下写作教学的尝试”的经验交流,耿老师明确地告诉我们:学生的写作是可以指导的。那么指导写作的材料从何而来?那就是我们的手中的“语文课本”。写作指导犹如造房子,而我们可以运用教材让房子更漂亮。无论是“动词运用指导”还是“写作思路整理”,亦或是“尝试不同文体”的写作,教材文本都是语文老师可运用的武器。《走一步,再走一步》《我的叔叔于勒》《音乐之声》《藤野先生》……这些我们平时熟悉得不能再熟悉的文本,在耿老师声情并茂地讲述中,使这一个个语段竟然又都有了鲜活的生命。

兰溪市教育局教研室蒋文华老师以“立体构建,分步实施”为主题进行了经验交流,他们的培训分为网络研训、全员培训、专题研训、创新研讨四种方式。网络研训对基层老师是十分必要的,建立工作群,及时交流反馈研训成果;全员培训以名著整书阅读作为指导策略;专题研训是按照新教材三位一体的体系来执行的,分为教读课的研训、自读课教学研训、整书阅读教学研训、助学系统使用研训四个方面;创新研讨分为组建新教材研究核心小组和一对一指导模式。在讲座中蒋老师再一次肯定了课堂作业本的价值,课前预习(第一次巩固基础),课中练习(第二次优化提高),课后拓展(第三层次重点培优),层层递进,认为统编教材和作业本弥补了教师自身对文本解读能力和教学资源开发能力的欠缺,作业本就是课堂教学最好的助学系统。

浙江省教育厅教研室章新其老师作了题为“统编教材写作教学新探索”的讲座,从序列学习与专题学习、普通知识与核心知识、生活活动与写作活动、文章制作与交际写作、“技巧”写作与“手段写作这五个方面作了既有理论高度又有实践操作的分享。章老师提出:“我们的课堂实践不是虚化的,不是自己想出来的,而是要遵循规律,要建立在统编教材和理论实践的基础上,基于教材,用好教材。写作教学发展到今天,我们有很多经验,也受到了国外的理论影响,但写作教学仍是我们语文教学最薄弱的地方。”同时,章老师也指出:“写作教学不是培养一名作家,而是要面向广大的普通学生,研训活动也不是面向最优秀的老师,而是面向广大普通教师。”章老师高屋建瓴的引领使与会老师更加明确了目标,坚定了信心,并为本次培训活动画上了圆满的句号。

 

 

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