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实施精准教学 探索拓展性课程——浙江省初中数学“疑难问题解决”专题研训在余姚市姚江中学举行
发布时间: 2018-11-10 作者: yyl 点击数: 387 保护视力色: 【字体:

实施精准教学  探索拓展性课程

——浙江省初中数学“疑难问题解决”专题研训在余姚市姚江中学举行

2018116日至7日,由浙江省教育厅教研室主办、宁波市教育局教研室和余姚市教育局教研室承办,余姚市姚江中学协办的浙江省初中数学“疑难问题解决”专题研训活动在余姚市姚江中学成功举行。来自全省的专家和教师代表共计500余人参加了会议。本次会议历时一天半,分为五个单元:开幕式、研讨课观摩、课例点评、专题报告及闭幕式。本次会议启用全程直播的形式。

开幕式全景

与会教师专注研训

开幕式由浙江省特级教师,宁波市数学教研员杨一丽老师主持。首先余姚市教育局吴文副局长致欢迎词,之后宁波市教育局教研室书记丁耀方老师讲话,他强调疑难问题解决是深化课程改革的有效抓手,是提高教学水平和教学质量的有效途径和方法,也是有效务实教学工作的创新。最后,浙江省教育厅教研室教研员张宗余老师致辞,张老师围绕着精准教学和拓展性课程的主题,对此次活动的目的、研训的安排与行动路径作了具体阐述。

开幕式讲话

上午先由浙江省教育技术中心施建国老师带来题为《从应用走向融合创新的愿景与途径施》主题报告。施主任的报告,高屋建瓴、内容丰富、观点前言,赢得了与会教师的阵阵掌声。之后,由余姚市姚江中学李凌云老师执教研讨课《一元一次不等式复习课》。李老师从学生学情出发依托精准教学目标,从作业中的疑难问题展开复习,以“列不等式解不等式-用不等式”为思维线索,串点成线,站在系统的高度有效架构了整章知识网络,受到了观摩老师的好评。课后,余姚市初中数学教研员胡玲君老师对本堂课进行了题为《问题导向,指向精准发展素养》的课例点评,并指出“互联网+”教学的今天,如何恰时、恰点地运用现代技术,真正促进改革并发展学生素养仍有待一线数学老师们深入探讨。观摩课后,姚江中学张建国校长围绕着学校在智通课堂方面的努力与尝试,作了题为《基于移动终端应用的新样态教学尝试的研究》的精彩发言。

开幕式后上午活动

6日下午,参会代表围绕“精准教学”主题从“学习进阶”、“学教变革”和“聚焦课堂”三个维度,共同交流、探讨突破初中数学疑难问题的途径与方法。

 精准教学研究报告:学习进阶

 “一核二心”初中数学发展性课堂教学设计研究报告

杭州市青春中学李馨老师阐述了教学应该以理解数学为核心,给予学生学和教师教的充分“机会”,感悟为先,思维为根,理解为本,呈现有序的教学主张。

从算法操练到算理剖析  ——以有理数的混合运算为例

浙江省台州学院附属中学王飞兵老师提出教师需要引导学生深入地领悟算理,在学生理解算理的科学、合理性后,再辅助学生掌握算法,学会运用运算律化繁为简,最后规范有理数混合运算的一般步骤。

优化教师行为指向精准教学——例谈初中数学教师在课堂教学中的角色与作用

浙江省湖州市南浔区教育教学研究和培训中心姜晓翔老师从三大方面具体阐述了初中数学教学中如何通过改善与优化教师行为来最终指向精准教学的实践与探索。

温州市教育教学研究院的章才岔老师对前面三位老师的报告作了精准到位的点评。最后,章老师以一张精准的手绘地图,以诙谐幽默的方式结束了点评。

学习进阶一张1

 精准教学研究报告:学教变革

探寻从经验教学转向基于实证的精准教学新范式

丽水市实验学校滕元法老师提出精准教学主要从“数据管理精细化、命题评测精益化、课堂教学实证化、多元作业适性化、班级管理智能化”五个维度来开展探寻。

拥抱大数据,做好“精”与“准”

衢州华茂外国语学校李宁老师表示“大数据让老师的教学更精准,让学生的学习更高效,让家校的合作更紧密,同时提出了关于大数据应用的一点思考。

依托精准教学,推进分层教育,实现个性学习

浙江省特级教师、绍兴市上虞区实验中学潘建德老师认为精准教学研究需要加大“精准教学”软硬件的投入,对“精准教学”工作进行顶层设计,最大限度地实现学生个性化的精准教学。

台州市初中数学教研员李继选老师对以上三位老师作了精彩点评,李老师对精准教学阐述了自己的认识,并强调精准教学不是精准应试,不能完全依赖于技术,意味着教师更多地付出。精准教学还在路上,我们任重而道远。

学教变革一张 2

精准教学研究报告:聚焦课堂

精准----简约教学的燃点

温州市永嘉县上塘城西中学金建平老师通过三个详实的案例阐述了自己对精准、精准教学的思考。他认为精准教学是一项系统工程,需要全方位的思考、多角度的透视,尤其不能忽视对学生在课堂上积极参与的重要价值的关注。

聚集过程,精准施策

义乌市绣湖中学楼春洪老师认为高效互动课堂是指在大数据技术和信息化教学媒体的支持下,以促进师生全向互动为抓手,以“低耗高效、轻负高质”为目标,为每位学生带来最大获得感的课堂形态。

突破“经验” 关注“实证”——区域推进“精准教学”的思考、实践与感悟

嘉兴市南湖区教育研究培训中心顾建锋老师提出了关于“精准教学”的两点思考。通过学习明确相关理念,并进行基于大数据平台的学科质量监测、基于“实证”分析的课堂教学评价精准施教、开展基于课前预测、课后监测的“精准教学”研究的实践。

浙江省特级教师、杭州市初中数学教研员王红权对三个报告作了精彩的点评。他提出教学第一要追求的就是教学目标,信息技术是辅助手段,数学老师的精准教学还在路上。

聚焦课堂一张  3

 

117日上午,浙江省初中数学“疑难问题解决”专题研训活动继续在余姚市姚江中学报告厅举行,讨论的主题是拓展性课程教学。

拓展性课程课例研讨

读史启智——中国古代在数的发展方面的贡献

浙江师范大学婺州外国语学校刘丽君老师执教展示课《读史启智——中国古代在数的发展方面的贡献》。刘老师以时间为轴、认知为限、思维为质,追溯历史,感受中国古代在数的发展上的辉煌成就,弘扬爱国主义精神和培养民族自豪感。

课后金华市初中数学教研员傅瑞琦老师对本堂课作了题为《求因明晰 传知 启智》的点评。他从本节课的目的、目标、方法和反思这四个方面展开,并期待全体师生都能以谦虚、真诚的态度追随数学先贤们开创的道路。

拓展性课程教学

拓展性课程研究报告:融合创新

说课观摩:《动手做数学》

来自杭州市采荷实验学校谢振宇、杭州市钱江新城实验学校孔丽蒙、杭州市省教科院附属学校吴倩雯三位老师带给我们一场别开生面的团队说课。

在探索中拓展,在拓展中反思

宁波市第七中学蔡友山老师结合自己的教学实践从我对数学拓展课程的认识、数学拓展课程开设的现状及原因分析、我们在数学拓展课程中的探索、对数学拓展课程的几点建议这四个方面进行分享,并提出了开展拓展性课程的行动策略。

对初中数学拓展课程内容展开的思考

  浙江省特级教师、舟山市南海实验学校郑伟君老师认为拓展性课程的开发需从根据教材内容创设延伸性的拓展素材。要基于数学基础课程,盘活教材中的内容,并进行有效的利用和转化,适度的拓展和提升,增设有利于发展学生学习方式的素材,拓展学生学习的空间。

  绍兴市初中数学教研员周伟扬老师对三个报告作了题为《意义重构——拓展性课程的价值阐释》的精彩点评。他从“玩是起点”、“做是根本”、“道是追求”三个方面阐述了从学科教学到课程建设的实施路径。

融合创新

大会总结:砥砺前行  继往开来

 研训活动最后由浙江省特级教师、省初中数学教研员张宗余老师发表了题为《群贤毕至展风采,少长咸集促变革》的讲话。他表示全省数学人这两天齐聚余姚,共同商讨如何让信息技术从应用走向融合创新,使浙江的数学教学更加“精准”有效,让我们学生的数学素养得到有效培育。对于精准教学,张老师提出要基于传统、迭代进阶,聚焦教学质量提升;要尊重技术、多措并举,形成学教方式变革;瞄定课堂、精准施策,提高课堂教学效率;要提高站位、融合创新,促进核心素养提升。

张宗余2

 

通过这次会议,我们清晰地认识到,初中数学教学的未来任重而道远.作为浙江初中数学人,既要脚踏实地,提升教学质量,又要不忘星空,兼顾远方;更要在大数据背景下积极开展探究精准教学,让技术为教学服务,让技术真正地辅助教学,促进学生的数学学科素养在课堂落地。

                      (余姚市姚江中学供稿)

 

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